下面是小编为大家整理的2023年关于X市监委关于整治群众反映强烈问题工作情况报告,(2)（精选文档）,供大家参考。

关于本科高校“专升本”学前教育专业课程设置调研报告

一、问题的提出

三胎政策开放，幼儿是否赢在起跑线上的问题始终是社会大众关注的焦点。根据XX市教育局网站20XX年数据显示，全市共有幼儿园XXXX所，在园幼儿XX.XX万人，教职工X.XX万人，学前三年教育毛入园率达XX.XX％。从数据来看，未来社会对幼儿教师的需求量会不断攀升。同时，社会对幼儿教师的从业要求也在逐步提高，一些幼儿园要求幼儿教师必须是本科学历，面对现实的就业状况，很多专科的学前教育专业学生希望通过专升本考试来提升学历，从而提高自己的就业竞争力。目前，一些民办本科院校利用本科学前教育师资力量来开办专升本学前教育，本校于20XX年开办了专升本学前教育专业，但是在专升本办学和管理过程中出现了许多问题，如课程设置有重复，学生自由散漫的风气较重，这既影响了教师教学活动的质量，又影响了人才培养的质量。为此，笔者对我校专升本学前教育的课程进行调查研究，以期找出合理的课程设置方案，提高人才培养质量。

二、研究对象与方法

研究选取的对象为我校学前教育专业20XX级专升本学生，共计XX人，采用问卷调查法和访谈法相结合。

采用网络问卷调查，共收集XX份有效问卷。问卷编制过程借鉴XX大学黄景的《学前教育专业专升本学生对课程设置满意度的调查研究》，并根据本研究的实际情况进行合理修改，最后形成了调查问卷《本科高校“专升本”学前教育专业课程设置满意度调查问卷》。问卷主要从专升本学前教育的专业基础课、专业技能课、专业实践课、专升本衔接课等方面的课程设置满意度来进行调查。通过对问卷的整理和分析，重在了解我校专升本学前教育专业课程设置中存在的问题与不足，并在网络问卷调查的基础上，随机选择XX名学生通过电话、视频语音、面对面访谈等形式对问卷中突出问题进行深入了解，以期找到合理有效的改进措施和建议。

三、研究结果及分析

通过对问卷调查和访谈收集回来的资料进行归纳整理，并深入分析，了解到学生对专升本学前教育课程设置的相关态度及原因。

（一）专业课程设置整体满意度的调查。问卷调查数据显示，认为课程设置一般的学生占比XX.XX％，认为课程设置满意和非常满意的学生占比分别为XX.XX％和XX.X％。从数据来看，我院的专升本学前教育课程设置有一定的可取性，但整体还是存在一些问题。结合访谈发现，一些学生都谈到，课程设置的内容较难，在学习过程中讲解的理论性较强，学习很吃力；
另外大部分学生认为教师资格证培训课比较多余，因为很多同学都已经在专科阶段通过了教师资格证考试，部分学生觉得这门课上的没有多少效果，课程内容的设置对教资考试的促进作用不明显。

（二）专业基础课程设置满意度的结果分析。专业基础课程包含教育基础课和技能基础课。教育基础课包括教育学、教育心理学、学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿园课程，技能基础课包括声乐、舞蹈基础、钢琴、绘画基础等课程。这些课程在专科阶段也会开设，学生或多或少都学过，只是专科阶段学习不够深入，但这些课程又是学好专业的基础课，所以在本科阶段需要继续学习，而且更强调理论基础的夯实和综合素养的提升。问卷结果显示，XX.XX％的学生对专业基础课程非常满意，XX.X％的学生认为专业基础课程设置满意。但是结合访谈了解到，一些学生对于专业基础课程的设置有不同看法，学生A说：“基础技能课太多而且理论课也多，大三了没必要搞过多技能课，费时，有些可以取消”，学生表示基础课程太多，特别是技能基础课程费时费力，建议取消。学生B在访谈时表示：“感觉学习的整体关联性不强，实际用处不大，过于宽泛，课程安排太满，应该要有针对性，一些基础课程相互之间重复知识多，应精简课程，学习重中之重的专业课。”另外，有同学表示基础课程中的技能课程花费时间过长，特别是基础绘画，而且这些在专科都学过，没必要再花大量时间练习。同时学生表示舞蹈教室太少，周末早上安排舞蹈自主练习，班级太多没地方练。通过调研了解到，专科阶段重视教学技能的训练，同时开设的理论和技能课程也很全面，但是学生的掌握情况都不是很理想，有点“夹生饭”的味道，考虑到专升本层次的学生理论和技能知识的扎实掌握，在课程设置时要遵循理论学习和技能训练相结合的方式。

（三）专业技能课程设置满意度的结果分析。专业技能课程包括即兴伴奏、幼儿舞蹈创编、钢琴（二）、手工制作X门专业艺术技能课程，同时也设置了幼儿园五大领域教学设计、婴幼儿发展与教育指导，少儿英语等专业教学技能课程。

问卷调查发现，XX.XX％的学生认为专业艺术技能课程设置满意，但是仍有X.XX％同学认为课程设置不合理。在跟学生访谈时，学生F表示：“技能课应该注重怎样进行技能教学，而不是一直进行技能训练，与实际的幼儿园不符合。”此外，有X位学生专科是其他教育类专业，专升本考学前教育专业，对于学前教育专业课程了解太少，特别是技能课程的学习面临很大的挑战。学生G表示：“钢琴舞蹈课程对零基础学生非常不友好，基础不好，希望老师能够讲仔细一点。”关于专业教学技能课程设置的满意度调查结果发现，XX.XX％的学生对教学技能课程设置很满意，XX.XX％的学生认为教学技能课程设置一般，还有X.XX％的学生认为教学技能课程设置不合理。结合访谈了解到，大部分学生认为教学技能课程设置符合幼儿园教育教学的需求，学习这些课程能更好地提升自己未来从业的教学能力，也有部分学生认为课程与专科重合没必要开设，特别是少儿英语这门课程。学生E说：“目前市面上大部分幼儿园没有开设英语相关的课程，面对的受众群体不多，教少儿英语课程的多在机构”，同时建议在课程设置时深入了解幼儿园要求，开设与社会需求一致的新型课程。

（四）专业实践课程设置满意度的结果分析。实践课程有幼儿园集中实践周、器乐自主练习、舞蹈自主学习、毕业实习和毕业论文几项课程。问卷结果显示，XX.XX％的学生对实践课程设置满意，但是也有X.XX％的学生感到不满意。部分学生认为实践课程中的一些技能自主练习内容与幼儿园工作内容联系不紧密，同时自主练习的时间安排不合理，如学生C说：“周末大早上强制舞蹈自习，早上练舞身体僵硬打不开”，学生F表示，实训作业太多，占用很多时间，其他课程作业都没法正常完成。同时也有学生提到是因为钢琴太少，学生无法同时练琴，导致消极等待。此外也有一些学生表示在专科学习时有很多实践机会，而在本科阶段每学期也有一周的集中实习见习的机会，学生很满意。

（五）专升本衔接课程设置满意度的结果分析。学前教育专升本的学生来自省内不同的专科学校，大部分学生都是学前教育专业学生，只有少数是跨考学前教育专业专升本。调查了解到我校学前教育专升本开设的相关课程，学生们大多在专科阶段已经学习过，而对于部分跨考升本的学生而言这些专业课程则比较陌生。问卷结果显示，与专科阶段课程重复最多的课程是手工制作，占比XX.XX％，其次是即兴伴奏，占比XX.XX％，与专科阶段课程重复最少的课程是儿童剧表演，占比X.XX％。通过进一步访谈了解到，对于这些重复的课程，很多学生表示少儿英语和手工制作这两门课应该取消，同时部分学生认为钢琴、舞蹈学过，应该减少课时量，或者学习内容应更偏向于幼儿园教学实践，而不是重复的技能练习。也有一些学生对开设的五大领域教学活动设计、幼儿园班级管理、幼儿园环境创设等课程表示满意，因为专科阶段学习不深入，希望通过本科学习能深入掌握幼儿园相关教学和管理的理论知识。

四、研究结论及讨论

《幼儿园教师专业标准（试行）》是国家对幼儿教师从业要求的明确规定，是幼儿教师在专业发展过程中必须遵循的基本准则，也是幼儿园教师职前培养和职后培训的重要依据。

（一）了解学生专科课程设置情况

想教育有效果，首先是要了解和研究学生，在课程设置上要充分考虑学生已有的文化素质，加强和改进专业课程的设置。主要体现在了解学生在专科期间课程设置情况，这样有助于专升本课程设置的内容和程度的把握。因为专升本的学生来自不同的学校，每个学校开设课程，学习方式都有一些差异，所以在专升本课程设置前，先通过调查了解学情，初步掌握学生专科时期的课程开设和学习情况，这也为专升本课程初步设置提供了一定的依据，具有一定的科学保证。

（二）明确专业人才培养目标。我校的人才培养

目标是培养综合型、应用型人才。学前教育专升本应进一步明确具体的专业人才培养目标，以职业技能为导向。首先，在招生时控制报考专业限制，聚焦教育类专业，做到专业类型和方向最大程度的对口，这样才能保证专升本课程设置的贯通和自然衔接；
其次，以职业岗位需求为导向，科学合理的设置理论与实践课程的学时比例，重视学生专业技能的掌握与提升，增强学生就业竞争力；
最后，合理规划学前教育专升本的实践任务，学校严格监督和管理学生集中实习的相关事宜，保证实践任务的高质量完成，强化每个学生教学技能锻炼。

（三）合理设置专升本课程内容

首先，课程设置要简洁，有侧重点。对于专科阶段开设的重复课程，专业课程中的手工制作、教育心理学、即兴伴奏、钢琴等课程应适当减少课时量；
如基础绘画、教师口语，教师资格证培训等基础课程应该要删掉，这些课程在专科阶段已经打好扎实基础。同时，注意各门课程之间的内在联系，明确课程各自的任务和侧重点，避免课程内容重复出现，增强实践性。其次，结合我校现有资源开设部分特色课程，如儿童剧表演、奥尔夫音乐、幼儿园环境创设、幼儿园管理等课程，这些课程比较符合幼儿园对人才引进的真实需求，幼儿园希望培养的学生既能有很好的专业知识技能，同时又具备一定的管理能力的人才。而且课程的具体内容设置要理论和实践相结合，丰富案例资源，使课程内容贴近幼师工作的真实环境。最后，注重技能课程的延伸。学前教育专业是理论与实践并重的专业，注重理论与实践的结合是幼儿园对幼儿教师的专业化要求。专升本课程设置时要适当提升技能课程的深度和实践性。根据学生具体水平，结合幼儿园技能教学操作的具体需求进行课程内容的重构，要围绕幼儿园真实教学场景设置，增加丰富的案例，尽可能贴近幼儿园真实场景。既要让学生获得深入的学习和提升，同时又要给学生提供实际操作的机会，如通过舞蹈排练，钢琴音乐会，儿歌故事会等，同时增加舞蹈、钢琴、声乐教室的开放次数，增添新的教学设备。

（四）科学设置专升本课程安排

专升本课程整体安排要遵循课程之间的内在逻辑联系，课程结构、层次、次序要科学合理。根据学生实际需要，动态化设置课程方案，按照由易到难，循序渐进，层层深入的方式来安排课程，做到内容深浅得当，方法灵活多样。课时安排上要根据学生的真实需求和实际水平，适当增减课时。对于学生感兴趣，基础又不扎实的课程应增加课时；
对于部分重复的核心课程，结合学生真实情况进行增减课时；
对于学生不感兴趣，掌握较好的专业重要课程应减少课时；
对于学生不感兴趣，与幼儿园需求联系不紧密的课程应当减少课时，或者删掉课程。另外，部分学生提到舞蹈课后最好不要安排理论课，因为比较累没法集中学习理论课，这就要求课程安排的先后顺序要考虑学生真实情况。

总之，在学前教育专业专升本的大环境下，我们应该运用科学的方法，积极探索学前教育专业专升本课程设置的合理路径，帮助专升本学生获得更好的学习环境和效果。

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