篇一：狠抓教学管理提升教学质量
狠抓教学常规管理
全面提高教学质量
我们学校一所普通乡镇中学.近几年来，我们学校的教育教学取得了较好的成绩，狠抓教学常规管理，启动了学校各方面的工作，促进了教学质量的不断提高，赢得了上级领导和社会各界的一致好评。
成绩的取得,质量的提高，因素当然是多方面的。但我们自己清楚，狠抓教学常规管理的确是一个非常重要的原因。
一、教学常规管理的内容及关系重要
教学常规主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分组成.我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系,明确提出了老师教学常规的“五认真”和学生学习常规的“五认真”；为了保证教与学这两个“五认真"落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“五认真”。把三者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“三个五认真”.这就是我们狠抓教学常规管理的主要内容，现简要表解如下表:教学常规管理“三个五认真"教（教师）
学（学生）
管(领导）
认真备课
认真预习
认真听课
认真上课
认真听课
认真开座谈会
认真批改作业
认真复习
认真进行常规检查
认真辅导
认真作业
认真组织考试
认真考查
认真应试
认真考核评估
教和学是矛盾的两个主要方面，而管则是调控、指导教和学的中介。教师教学的五认真大致对应学生学习的五认真，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响.而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师.这里也有两个渠道,一是直接由学生反馈给教师,另一是由学反馈到管，由管作出分析处理,再正确及时地反馈到教。作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。作为领导、教师、学生三者，在分别负责“管”、“教”、“学”的主要任务外，同时还兼顾其余.譬如领导不仅管教管学,而且直接参与教和学的具体工作，亲自尝梨子。这种既分工又合作的关系易收教学常规管理工作的群体效应和整体效益。
二、教学常规管理的经验概括
１．变粗放为集约,重在一个“实字”。
提起常规管理，人们容易满足于表面化、粗线条，套用一个经营管理上的名词就是“粗放”，而不在“集约”上做文章。“集约"式的常规管理，就是要着眼于一个“实”字，注重内容形式的完美统一，注重常规管理的规范化和科学化，作深层次的研究与探索，抓得严、抓得精,收到“实效”。
“实"首先是符合实情。我们学校的情况一是生源质量差，二是教学思维僵化,教学方法陈旧。面对这一实情，我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学的两个方面，提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求，向４５分钟要质量，并在教法和学法的改革上花功夫。由于我们切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，出现了三年三大步,步步上台阶的好形势。其次是便于实际操作。教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行,方便操作。几年来,我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓便于管,教师认为具体实在，好实行。再次是要在教和学的方面收到显著实效，不能为抓常规而抓常规，切忌形式主义。
为此，我们在组织上首先做到了落实,成立由校长亲自挂帅，分管副校长负责，教务处主任具体落实，教师代表参与的教学常规管理领导小组。在制度上我们先后出台了相关的常规管理方面的条例。
在组织落实、制度落实的同时，我们在具体措施和相关环节上也做了实实在在的工作。比如，我们在抓教师的出勤上,采取五位值日行政分日抓，周日由教育处汇总报校长，每节课体现到人.非教学人员落实到具体上班时间。抓教师“认真备课"，一方面采用课时教案法,规定任何人都不得使用旧备课笔记、旧教案上课;一方面在备课内容的深入上花力气.采用教研组集体备课制，每次由一人主讲，大家补充，确定每一教时的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的五个统一。每次备课都要求备出每一章节（课）与“教纲”、“考纲”之间的关系，备好具体教学班学生的实际,对“了解、理解、掌握、运用”等不同层次要求的知识体系做到胸中有数。新教师的教案强调教研组长或指导老师指导,在明确要点、突出重点、分散难点等方面符合要求之后，才可上堂讲课。每次备课都要有集体备课记录，活动结束后由教务处审查.在抓课堂教学方面，我们把精力放在听课上，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量、师生双边活动的开展、知识的授受和能力的培养等方面。当然对青年教师，我们主要看教学的基本功，教学程序的处理；对骨干教师我们还兼看他们对学生学法的指导等内容。认真上好辅导课，必须贯彻因材施教的原则,有针对性的个别辅导，释疑排难,做提优帮差的切实辅导。在作业处理方面，还根据不同年级学生的实际，对作业量作出具体的规定；而老师在设计布置作业时还要考虑到不同层次学生的情况，力争优生够吃，中间生吃饱,差生能吃。在作业的质的方面，我们提出巩固与求新结合、单一与综合结合、知识与能力结合的要求。对于学校组织的考试，我们决不把它仅仅视为对教和学的结果的简单小结，而是通过考试，及时反馈,抓好教与学质量的实在有用的分析。每次期中期末考试结束后,我们依据有关数据进行质量分析；质量分析不只是单看分数，看“三率”，而是从知识、能力、智力,从课内、课外，从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析，找取得的成绩和经验，更找知识上的缺漏和教法
学法上的薄弱环节，进而研究和落实分层指导和补救的措施。一句话，做实实在在的工作，做“集约"有效的工作.２．变压力为动力,坚持一个“恒”字。
抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终.而事实上,这样的工作也最容易三日风两日雨,虎头蛇尾。因为时间一长，在这方面暴露出来的情况、问题就比较多,又由于面对出现的新情况新问题未来得及迅捷处理,于是就会渐渐形成各种各样的精神压力,而最终导致抓教学常规管理工作的懈怠，难于持之以恒。
这个压力，除来自外部外，主要是来自学校内部：一是抓常规管理的领导本身会觉得，这不仅看考试结果，还要看教学全过程，看每一个人的每一节课,每一次备课，每一次辅导，觉得繁难；二是教师本身,也有人认为大差不出就行，作业要做到有发必收，有收必改,有改必评,坚持一个学期还可以，要坚持多年如一日，实在太难;即使是学生方面,也有对“五认真的内容表示不满的情绪,难于善始善终。
对待执行教学常规过程中出现的各种各样的压力，我们的态度是一抓到底，决不动摇。首先是，严格制定各种纪律制度，保证常规管理持之以恒地实行。同时，采取积极有效的方式方法，变各种“压力”为自觉执行常规的“动力"，从思想上引导大家结成共识，明确提出向常规要习惯要品质要质量的观点。
滴水所以能穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一,靠的是目标专一之后的持之以恒。作为教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉守“规”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质.离开了目标专一的“恒”字，事业就会无成,有了这个“恒"字和远大的理想、志向，我们就会自加压力自上劲，至少也会化压力为动力,主动培养和磨炼自己.打铁先要自身硬.为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，我们学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。要教师坚持每学期听课不少于20节，中层以上干部首先坚持每学期听３０节，并且实行中层领导听课由校长检查、校长听课由教务处检查的循环制度，要教师认真备课，干部首先坚持无论行政工作多忙，都要认真备课,备足课，备好课。学校要求４０岁以下的教师一律用普通话上课，一节课都不例外；要求学生书写认真,作业规范,老师在黑板上、在批改作业时也决不写一个潦草字，用模范遵守常规的行动对学生进行潜移默化的熏陶。
由于我们抓常规管理不放松，且愈来愈规范化、正常化，因此学校基本形成了好的教风学风。尤为可贵的是学生们已经初步养成了“先预习后听课，先复习后作业，先分析后解题，先理解后记忆”的“四先四后”的学习习惯。
３．变僵化为优化,追求一个“新”字。
抓教学常规管理不是目的,而是手段.抓常规管理要同抓教育转轨和办学目标结合起来。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的两个积极性,提高教学质量。因此，抓常规切不可抓死，变得僵化,而要抓而不死，抓能出新。
通过实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订,有所出新。常规的管理和执行也是因人而异，因情有别的。尽管我们在教学“五认真"方面是统一要求的，但在具体处理上，我们还是把高级教师与初级教师适当区别开来，把经验丰富的与初涉教坛的区别开来。就学生一方而言，我们对起始年级和毕业年级也有适当的差别。
就我校来说，过去在组织管理上，教学常规管理分归教务处负责,而现在是校长领头，分管副校长负责,教务处和教师代表参加的领导小组专门负责。注意民主管理，各种常规制定时,由教师先讨论，自下而上。草稿拟好后，由教代会讨论通过。执行过程中也让教师参与常规检查，调动大家，共同遵守常规,民主管理学校，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。过去我们在教学常规评估方面满足于综合印象法，现在我们主要采用量化评估考核法,对教学人员从德、勤、能、绩四方面进行量化计算.并且认真开好两个座谈会：一是学生代表座谈会，二是教师代表座谈会.在充分了解情况，占有大量资料的基础上，对每一位教师进行全面量化考评，计算出成绩来,并以此为主要依据，分发奖金，评优晋级.过去我们主要重视结果性评估，满足于给教师画一个句号。现在我们更重视形成性评估。一是采用平时跟踪检查法,比如在检查评估教师的课堂教学方面，领导可以不打招呼,随时可以听课,掌握真实情况；课堂教学既看“五统一"的落实，又看教师是否积极进行教法改革，是否调动学生学习的积极性，是否相机运用电教手段；在衡量是否好课时，还要看是否贯彻因材施教，分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力，教师精讲与学生多练,教师主导和学生主动，知识传授与思想教育的有机渗透等关系.而对于教学中存在的问题,则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决。二是对于评估结果进行分析研究，制定出更切实的措施和方法,更好地调控下一阶段的教与学的活动.总而言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。
杨林镇中心学校教务处
2006年10月12日
篇二：狠抓教学管理提升教学质量
加强教学管理提高教学质量的措施
对提高我校教育教学质量的思考
北票小塔子中学
教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校的生命，是教育的灵魂，要得到社会的认可，就必须有质量；教育要生存、发展，就必须靠质量；没有高的教育教学质量，就谈不上办出人民满意的教育。我校作为县城的一间小学，确保和提高教育教学质量是我校在县城地区的立足之本，现就结合学校的实际情况，对提高教育教学质量谈一点想法。
一、学校基本情况。
学校占地面积12560平方米，建筑面积1106㎡，校舍为4栋平房，合计44间。在编职教职工36人，在外借调教师7人。实际在岗教师29人，其中专任教师22人，有中、高级职称教师17人，5个教学班级，实际在校学生139人。
二、当前影响和制约学校教育教学质量提高的主要问题。
1、学校占地面积较小，生均面积与国家规定的最低标准还相差甚远，不仅无法满足学生正常的学习和活动要求，使学生得不到全面发展，还带来了严重的安全隐患。
2、至今为止，学校无像样的计算机室、图书室、多媒体教室等，严重制约了教育教学质量的提高。
3、学校教师年龄偏大，在新课改的大背景下，显得心有余而力不足，课改力度不是很大。
三、对提高学校教育教学质量的几点想法。
的德育工作，开展丰富多彩的教育和文体活动，加强学生的管理和教育。只有这样，才能使学生在德、智、体、美、劳和心理等诸方面得到全面健康地发展。
7、根据学校现有的生源和师资等资源合理搭配分班教学。
学校应面向全体教师，面向全体学生，体现教育的公平性，避免人为的将学生等级化，造成对学生的歧视。要解决优生吃不饱，差生吃不了的实际问题，我们的教育教学立足中等生，关注优等生，辅助学困生。在班上因材施教，不同层次的学生采用不同的教学方法，不让一个学生掉队。同时，成立班上学习互助组，给优等生加学习任务，又发挥其优势与学困生结成帮扶“对子”，当上“小老师”。这样做有利于调动全体学生的积极性，有利于教育教学秩序的稳定，有利于大面积提高教育教学质量。过去那种偏爱优等生，放弃甚至歧视学困生的做法得到避免，每一个学生的主体作用得到尽情的发挥。
教育教学质量的提高是一个复杂的系统工程，具有周期长、见效慢、易退难进的特点，它涉及学校管理的方方面面，涉及教学的每一个环节，涉及每一位教职工，涉及每一个学生。学校应以发展定成败，以质量论英雄，不断提高教育教学质量。
2010年8月26日
加强教学管理提高教学质量的措施
通道二中
为了有效提高我校的教育教学质量，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定以下措施：
一、广泛宣传，提高认识。
1、确立教学工作始终是学校中心工作的认识。
学校召开全体教职工大会进行宣传发动，使全校各级领导及全体教职工明确教学工作是“一把手工程”，成立以校长为组长的教学质量督查小组，亲自抓教学质量。每学期至少安排一次教学工作专题会议，研究教学工作的政策与措施。要把教学工作做为主要日常工作，每学期至少安排二次教学工作的专题会议。主任要经常深入教学第一线调查研究，提出改进教学工作的思路和措施。学校各级领导、各个部门要牢固树立为教学服务的思想，重视教学，关心教学，支持教学。
2、确立教学质量是学校生命线的认识。
学校各级领导及部门必须进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。
二、建立健全教学质量监控体系
1、坚持各级领导听课制度。要求学校各级教学管理人员和教导主任每学期听课至少20节，以便及时深入地了解和研究教学工作中的新情况、新问题，并提出解决方案，对不能定期研究教学工作，提高教学质量措施不力，没有完成听课任务的各级领导，年终考核视为不合格。
2、强化教学检查制度。明确教务处在教学管理中的职责，确保
教学管理这一行政的畅通、有序和高效。建立教务处．教研组两级教学质量监控体系，各教研组通过开展互相听课、评课、观摩教学等方式提高课堂教学效果，教务处除了平时的常规检查，随堂听课外采取一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）等办法加强对课堂教学的管理，并在教职工大会上公布每一次检查的情况；学校对存在的问题及时进行处理和整改，以促进学校整体办学水平和教育质量的不断提高。
3、建立教学信息反馈网，保证教学信息反馈畅通。采取多种形式、多种途径，打通管理者、教师、学生之间的教学信息通道。通过实施领导干部听课制、学生评教制、教导处的检查制，建立纵横教学信息反馈网，保证教学信息反馈渠道的畅通。
三、重视教研活动，不断提高教师的教育教学水平
1、坚持教研活动制度。教导处根据学校的要求，指导各教研组制定出具体可行的教研活动计划，保证每周一次的教研活动时间和内容。各组开展的教研活动计划、实施情况均应记录在《教研工作记录》中，每学期结束，教导处收缴汇总后，通报全校，以此促进教学质量的提高。
2、坚持听课制度。要求教师互相听课每学期不少于15节，相互学习，取长补短，促进授课质量提高，教导处每学期要考核各类人员的听课情况。
3、每期召开一次教学总结会。促进教学经验的交流，提高教师的业务水平，推动教学质量提高。
4、建立课程责任教师制度，提高课程的教学质量。
四、加强师资队伍建设，尤其是中青年教师队伍建设
1、加强教风师德建设。提高教学质量，教师是关键，教风师德建设关系到学校学风、校风的建设，制定《教师职业道德规范》，使教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、率先垂范的工作作风。
2、教导处要加强青年教师培养，实行中年教师指导制。各组要为青年教师安排指导教师，并要求指导教师制定切实可行的指导方案，帮助青年教师尽快提高教学水平。
3、积极为年青教师进修创造条件，支持年青教师攻读在职本科课程，提倡年青专业教师到生产第一线参加社会实践，提高理论水平和实践能力。
五、健全制度，严格管理，加强教风建设
1、认真执行《教师工作手册》，以保证正常的教学秩序。
2、认真执行《教学事故认定及处理办法》，并切实与教师考核和聘任挂钩。
3、实行教考分离。本学期考试命题依然应用教育局统一命题试卷，试卷实行流水批阅，提高考试的信度和效度，使考试成为检测、反馈、评价和提高教学质量的有效手段。
4、加强校园文化建设，建立专业报告制度，定期举办各种专业研讨会，营造自由、积极、浓厚的学习氛围。鼓励教师探究自己的课堂模式，力争打出自己学校的品牌。5、开展一年一度的“优秀教师”评选工作，优秀教师获得者给予精神奖励和物质奖励。
6、把教学质量作为教师考核的重要指标。教师教学工作的好坏是衡量教师工作的主要标准，也是考核教师工作和教师职务聘任的关键条件。在教师职务评聘中，实行教学质量考核一票否决权制度。对
于教学效果差，学生反映强烈的教师，教导处经调查后上报主管校长批准，可暂停或取消其授课资格，并及时更换教师。
六、加强学风建设，充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性
优良校风、学风、班风是保证教育质量的重要前提。学校各级部门，特别是各班级，通过开展学风、班风建设活动，把学风建设作为学校教学工作、学生工作的一项重要内容常抓不懈。针对新形势下学生的思想实际，加大学生思想政治工作和文化素质教育，营造健康向上的校园文化，弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神，引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。全校师生要排除社会上不良风气的干扰，努力形成良好的育人环境。
教学管理人员在教学质量管理中必须坚持全体学生都得到发展的观点，注意研究和发现每个学生的特点，调动各方面的教育力量使每一位学生取得进步，帮助他们更快成长，同时要求教师对学困生给予更多的热情、切实的关怀和帮助，使住他们尽快得到良好的转化。以切实提高学校的教育教学质量。
对于如何实现高效课堂的问题，我们主要通过四问来解决：第一个目标问题：你打算这节课让学生获得什么？第二个效率问题：你打算用多长时间让学生获得？第三个方法问题：你打算让学生怎样获得？第四个达标问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？听课之后的评课也按这四个问题来评价老师们的课堂是否是高效的课堂。
所学校要赢得社会信任，获得家长的认可，自愿选择让自己的子女在学校就读，他们首先看中的是学校的质量。对此，每一所学校都把教育质量视为学校的“生命线”，视为学校安身立命的“根基”，视为生存和发展的“资本”，以“质量求生存，以质量求发展”是每一所学校都坚持的理念，那么，学校如何提高教学质量呢？在此，我从校长、教师、学生、评价体系、有效管理等五个方面，谈谈我校是如何提高教学质量的认识和一些做法。
一、提高教学质量的第一关键是校长
我的观点是：校长必须要有强烈的虚荣心。没有强烈“虚荣心”的校长是办不好学校的。
在日常生活中，我们常常用“爱慕虚荣”来贬低某些不踏踏实实工作、一昧追求名气的人。不过话说回来，企图获得他人赞赏的心理其实是人人都有的。如果一个人不具有渴望得到别人赞赏的心理，他就会变得对任何事情都漠不关心，也就丧失了做好任何事情的热情。反之，那些虚荣心强烈的人，才会不断的寻求事业的成功，充满热情的学习和工作。其实，每一个当校长的，把学校办好了之后，得到上了上级领导的赏识，获得了社会的认可，得到了家长的信任，其内心的虚荣心会得到极大的满足，相反，则会把学校办得不好当作一种极大的耻辱。因此，当我们的校长有了强烈的虚荣心后，他才会千方百计想尽各种办法来提高教师队伍的素质，提高学校的声誉，提高学校的知名度，想办法不断提高学校的教学质量。我认为：当校长的应具备以下的素质。
1．校长要有自己的办学思想。
校长最重要的是要有对教育的理解。只有对教育有思考的校长，才知道学校该如何办，才知道应办什么样的学校。如果校长没有个人的办学思想，只是人云亦云，学校就一定办不好。所以，东和春天实验学校建校之初就确立了“习惯经营人生，特长成就末来”的办学理念。办学如果没有牢固的教育教学质量观，学校必将摇摇欲坠，奄奄一息，学生变得没有信心，家长寒心，教师灰心。我想科学的教育教学质量观，应该是学生的全面发展，身体和心理的健康，良好的耐挫心理和坚强的意志，以及拥有升入高一级学校所具备的基本知识和技能等，而不能一味地追求分数。作为校长必须清楚办学质量到底是什么？不抓教学办不好学校，只抓教学也办不好学校。
2．校长要敢于得罪人。做领导就是做得罪人的工作。校长要敢于面对学校的不良风气，敢于打击歪风邪气，树立正气。不要首先指望下面的班子成员人人都敢于得罪人，那是不现实的。如果校长都怕得罪人，那么你的班子成员绝不敢得罪人，何况校长敢于得罪了，还不见得班子成员也敢得罪人。只有你校长不怕得罪人，班子成员才可能跟着你一起进入这种刹歪风树正气的行列之中。学校有了正气，一切都好办了。学校要树立正气，你就得培养一批像校长一样敢于得罪人的班子成员。比如：我校就做了狠刹有偿家教的事情，知道这样做教师对学校领导有很大意见，上级评价校领导时也会故意恶意评价，学校领导对此不管不顾，从而把有偿家教扼杀在萌芽阶段，为学校办学张扬了正气。一句话：怕得罪人的校长是办不好学校的。
3．校长要长期深入课堂。教学质量的提升，一切从降下重心开始。学校的重心工作就在课堂，这也是最底屋的工作。谁抓住了课堂，谁就可以抓住教学质量。试想，当校长的一天到晚，一年到头都不能深入课堂，你给教师们的感觉就是你不重视课堂，不重视教学质量。那么教师就不会重视自己的课堂，自然就不会重视自己的教学质量。校长经常深入课堂听课、评课，导课，教师们对教学才会引起足够的重视。
4．校长要敢于真正的放权。现实中，校长事务缠身，会务缠身，那来这么多时间深入课堂，去管理学校呢？这也没关系，只要你敢于“真放权”也好办。权力下放，让班子成员有权做自己应该做的事情。权力下放应“真放权”，而不是“伪放权”，如果是“伪放权”，则下面的班子成员只是做事的机器，只是按校长的指示办事，而并没有什么实权去做自己的事，这样班子成员做起事来左右为难，不敢实行“真管理”。在合理的范围内，班子成员应该是“责、权、利”三者统筹兼顾才行，尤其是在经费使用方面的放权。否则，大家都会有心无力，久而久之则会浑浑水养浑浑鱼。在经费管理方面，东和春天实验学校就实行了部门经费预算制度。让各部门能真正的行使自己的职责，大胆管理。
一个校长，如果不能有效地授权，绝对是要累坏自己的，而且这是十分肯定的事。不能有效地授权，最大的问题还在于闲了想做事情的手下人、懒了想偷懒的手下人。事情没有人做，什么事情都得校长亲自去做、去处理，这样一来，当校长不苦不累行吗？一个称职的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理最高效。
总之，只做校长自己该做的事。校长该做的事，我认为在当前有这样三件：第一，研究好办学思想，并要将这一思想化为全体班子成员的统一思想，然后内化为全校教师的行动；第二，想方设法提高教师队伍的质量，高水平的教师队伍是学校发展的根本保障；第三是研究课堂教学的改革，要经常深入课堂，深入教师办公室，深入到学生当中。因此，听课应该是校长第一要忙的事。
二．提高教学质量最核心的要素就是教师队伍的建设。
我个人始终认为，教师不把心思放在教学上，什么稀奇古怪的事都会发生。因此，提高教学质量最核心的要素就是搞好教师队伍的建设。在学校，教师的责任在于要调动学生，而校长的责任就是要调动教师，领导的精髓就在于把教师的积极性调动起来，把教师的心思都集中在课堂教学上来。为此，我们做了以下的工作。
1．牢固树立“没有教学质量不高的教师，只有不想提高教学质量的教师”，“没有不想把书教好的教师，只有没找到把书教好的方法的教师”的观念。
如果解决了思想问题和方法问题，再差的教师也会自己想办法努力搞自己的课堂教学水平，不断提高自己的教学质量。因此，对于思想问题，学校通过每期一次“青年教师座谈会”、“中年教师座谈会”、“骨干教师座谈会”，以及校长（或班子成员）每天找一名教师交流谈心等形式来解。对于如何实现高效课堂的问题，我们主要通过四问来解决：第一个目标问题：你打算这节课让学生获得什么？第二个效率问题：你打算用多长时间让学生获得？第三个方法问题：你打算让学生怎样获得？第四个达标问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？听课之后的评课也按这四个问题来评价老师们的课堂是否是高效的课堂。
2．把一流学生教好的教师只是三流的教师，把三流的学生教好才是一流的教师。
什么叫有能力的教师，有能力的教师，就是要表现在教育教学上，就是表现在能把学生不想学变得想学，学不好变得学得好，行为习惯不好的变好了。作为教师的最大光荣就是学生喜欢，家长称赞，毕业后的学生终生难忘，回想起来对教师津津乐道。我们学校的生源较差，于是，我们常常给教师注入“把一流学生教好的教师只是三流的教师，把三流的学生教好才是一流的教师“，从而引导教师们从自已身上多找问题，分析问题，解决问题。因此，强调“写三年反思可能成为名师”就成为了学校教学中一项常规的任务。教师沙龙也就成了教师们常去交流谈心，看教育教学专著的场所。
3．只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的。
课题带动，才能让教师的课堂舒展灵动的翅膀。高品位的教师发展需要创新，需要科研课题来带动，特别是在实施新课程，推进新课改的今天，尤其需要通过教育科研来实现教育创新。于是，学校开展《依托国学经典，研发校本教材，促进学校德育工作的有效发展》、《合作学习、先学后教、当堂训练数学课堂教学模式研究》、《快乐快速“双快”作文教学模式研究》三大课题的研究，这彻底改变了师生的从教行为和学习习惯，新课程、新课堂、新德育有效提升了我校的素质教育水平。
4．没有最好的老师，就只能用好现有的教师。
每一所学校都希望有最好的教师，也都希望利用这些教师来带动学校的教学工作，提高学校的教学质量。然而，现实却不一定很美好，必须得面对学校没有最好的教师和名师的事实。在这样的情况下，我们的观点是：没有最好的老师，就只能用好现有的教师。如何用好现有的的教师是关键，让每一个班级教师之间形成合力，让班与班之间在合作下竞争，在竞争中进行有效的合作。知人善任，用其所处，让每一个教师的自身价值能得到有效的发挥，这是学校在为教师按排工作任务时必须考虑的问题。
5．教师做到优化作业，学生学习方能轻负高效。
要轻负高效，必须实行了作业校本化，学校硬性规定课本之外的任何现成练习册、习题集一律不允许订购，要求教师在吃透教材、了解学情、大量占有资料的基础上，精选题目，分层设计作业题。实行作业校本化，就是逼着老师钻研教材，研究各种练习册，从中精选好的题目，也逼着教师自己编题，不断提高自己的命题能力，其结果是教师的业务水平提高了，学生也从题海中解放了出来，家长的经济负担也减轻了，教学质量也就自然提高了。
总之，东和春天实验学校不断通过七大举措促进教师专业发展，即：理想教育，促进教师主动发展；骨干引领，促进教师正向发展；能力展示，促进教师特长发展；课题带动，促进教师创新发展；学科联盟，促进教师均衡发展；增量评价，促进教师持续发展；合作竞争，促进教师共同发展。
三、提高教学质量必须依靠学生，相信学生，利用学生，从而发展学生。
1．没有学不好的学生，只有不想学的学生。在这种观念的支撑下，学校要求教师必须想尽一切办法，最大限度的解决学生想不想学的问题。要求教师就必须学会激励每个学生，让他们参与到学习中来。
2．当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，“要我学”就真的会变成“我要学”。教育就是培养好习惯。因些，学校从办学理念入手就提倡习惯教育，自然也就包括学习习惯的培养。学生的学习习惯的培养重点从课堂教学的精细化管理入手。
比如：早自习的问题，我们充许教师不到教室，但要求班上有老师在与无老师在，同学们都能自觉的读书、学习，不会因为老师不在而自由散漫，无组织无纪律。而要做到这些，必须强化学生学习习惯的培养。
3．做好“学习之星”、“习惯之星”的评比、表彰、宣传工作。
4．严肃考纪考风。教育部副部长陈小娅说：基础教育抓质量的时代到来了。抓教学管理就是要提高教学质量，要提高教学质量就必须得抓考试，因为“没有考试就没有教育，没有考试就没有质量，没有考试就没有竞争，没有考试就没有发展，没有考试就没有管理，没有考试就没有公平，没有考试就没有正常的秩序……”学校的教学管理就得狠抓考试，用考试成绩来说话。既然要考试，就必须严肃考纪考风，否则就失去了考试的作用和意义。
四．提高教学质量需要注重师生评价体系的建立。
评价是管理的有效武器，是师生行动的方向与指南。学校评价什么，教师就做什么。教师评价学生什么，学生也就做什么。
1．修订班级管理评价标准。三分教学，七分管理。学校要求每一个班必须根据本班学生的实际情况，建立精细化的课堂教学管理制度。课堂评价机制的变革，从注重结果性到注重过程性，用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，让孩子感受到学习成功的欢乐，唤起了学生的生命感和成长的自豪感。
2．修订课堂教学评价标准。教师的责任不是“上好课”，而是点燃孩子的梦想。师生关系就是教学质量。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程来。课堂教学评价标准的制定，有效的促进了教师教学行为与教学方式的变革。我们的教师要通过各种方法，努力形成一种共存、共生、共
长、共创、共乐的生师关系，不放弃每一个学生，从最后一名学生抓起，从而有效地提高了课堂教学质量。
3．修改教师考核评价方案。
教学质量不高，不是优秀生太少，而是差生太多。很多学校往往是看全体学生的平均分，看重优生率。而我校还通过考核每班后三分之一学生平均分的方式，将着眼点放在学习能力较差的学生上。使我们的教师真正的面对全体学生，关注每一个学生的发展，差生少了，优生自然就多了，成绩也就顺理成章的提高了。
教师积极性不高，就是因为教学考核的标准不一致所至。学校引进“增量评价”后，有效的克服了这个问题。把每一个教师都放在同一个平台上，进行公平、公正、公平的竟争。从而有效的促进了整体教学质量的提高。
五．提高教学质量学校的管理必须要追求“真管”。
每一所学校都在进行管理，管理的方法各有千秋，而且各自的管理办法都应该是有效的，但每一所学校管理的效果却不一样，其原因就是因为很多学校的管理是“伪管理”。学校管理应追求“真管”。
1．东和春天实验学校实行了“三二四”的管理模式，三句话二十四个字的管理模式。即“权力下放，责任上移；走动管理，上门服务；点式评价，失误追责”。学校的行政不能把自己当着官来做，只对他人提要求的行政是不合格的。我校目前坚持做到对教师的要求首先是对行政的要求，学校的任何要求，行政首先必须做到，而且要做得更好，不让任何一个教师在背后议论。通过这样的管理模式，把话说得教师心暖，把事做得教师暖心，满腔热忱地关心教师，尽可能地满足教师合理需求，一定会换来教师满腔的工作热情。
2．管理的真谛在于坚持。制度再好，方法再好，如果不落实也是一纸空文。抓住不落实的事，加上追究不落实的人，并限期整改就等于落实，唯有这样做才是“真管”。我们相信：坚持才能让平凡变得伟大，才能创造奇迹。
3．敢抓和善管。
现如今，庸、懒、散的作风在一定程度、一定范围内存在，很多人一心只想着做老好人，对于有的事情不想管、懒得管，也不敢管，归根结底还是怕得罪人，丢掉所谓的“人心”，害怕自身利益受到损害。
“敢抓”并不意味着就要不顾一切客观实际蛮干、盲动，而做事要有劲头，更要讲究工作方法，注意工作水平，发现新情况，解决新问题，既要注重原则性，也要讲究灵活性。“善管”，就是指管理之中有时也要睁一只眼闭一只眼才行。
一所学校的振兴，关键在于精神的崛起。一个没有先进的思想和精神做引导的学校是没有希望的学校，真正使学校站立起来的是思想，真正使学校强大起来的是精神。
学校教学管理工作有法，但有定法，一切需根据具体情况作具体的分析，采用适合现状的管理办来进行教学工作的管理。总之，东和春天实验学校一定会秉承不断学习，不断创新的理念，按照“反思昨天，研究今天，规划明天”的做来规划学校的教学管理工作。
提升教育质量校长发言稿
学校课程常规管理是全面贯彻党的教育方针，顺应教育改革与发展，提高教育教学质量，规范办学行为，提高教育教学质量的一项重要工作。如何抓好各学科教学常规管理、开齐开足课程、提高学习兴趣、提高课堂实效，是我们一直在思考与探索的问题。
一、依法执教，开齐开足课程
1、提高认识，加大课程管理力度。实施新课改，首要任务就是要开齐开足各门课程，在此基础上面向全体学生，发展学生个性，培养出合格加特长的学生，以符合素质教育要求。
坚持课程标准，按课表上课，是依法执教最基本要求，不能把课表当摆设，流于形式，应付检查。对于课程计划中的课程，任何时候都不得任意减删，不能有随意的轻重和主次之分，因为课程的设立体现了国家的教育方针，遵循了教育规律和学生身心发展规律，课程的开足开齐对学生的整体、全面发展都具有不可替代的作用，保证学生知识结构完整、身心发展和谐、个性训练充分、素质培养全面。我校坚持“以人为本，德育为先，全面发展”的办学理念，开好各门课程，使所有学科成为相辅相成的一体，共同起到开阔学生知识视野、提升学生思维境界、丰富学生思想宝库作用。
2、开齐开足课程不仅校长要转变思想，还要教师和家长转变思想，让全体教师和家长共同明确了以下几个问题：
（1）增强主体道德意识，从国家使命和国家教育发展的高度认识开足开齐课程的重要意义。
（2）充分认识开足开齐各门课程是全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育的要求。
（3）学生有接受全面教育的义务和权利，作为学校和教育工作者必须履行职责，开齐课程、开足课时。
（4）新课程方案，反映了我国现代化建设对国民素质的基本要求，有利于创新精神和实践能力的培养。
二、诚信立教，上好各门课程
（一）打造高素质队伍，提高教育教学质量
开齐开各种课程不是目的，而开好课程，提高质量才是真正的目的。学校着力打造高素质师资队伍，努力做到以教师素质保证教学质量，以教师发展促进学生成长。
1、加大校本培训力度，培养好各学科教师，提高教师整体素质。着重做好以下三个方面工作：
（1）专家引领促进提高。组织教师观看名师录像课，并选派教师参加各级各类培训及名校教育教学活动。同时，邀请教培中心教研员到我校深入课堂进行随堂听课、指导。通过这些活动，有效提高我校教师教育理论教学实践水平。
（2）同伴互助共同提高。紧紧围绕课程改革，积极创造条件，提升教师的理论素质和业务能力。学校教研活动已制度化、经常化和系列化，认真做好全员优质课和说课活动，同时开展科研课题研讨课、青年教师展示课、骨干教师示范课、教学工作经验交流等活动，这一系列教研活动，严格按计划，不走形式，注重实效，加大评价权重。
（3）自我反思加强提高。在教学管理中引导教师以严谨的态度，做好自我反思，要求课后必有反思，让教师通过对一节课的回顾与反思，对自己在课前的设想与教学设计、在课中的教学行为与教学效果进行深入的再思考和再比较，及时发现教学的成功与失败，总结出经验教训。
2、实现教科研一体化。以科研促教研，以教师专业发展，保课堂教学质量。
（二）加强自我监管，规范办学行为
1、建立健全规章，进行规范管理。严格执行课程计划，开足、开齐、开好各门课程，保证学生每天一小时的体育活动时间，开设阳光体育活动，并在执行国家课程基础上，积极构建和开发校本课程，建立起适应素质教育和学生个性发展的课程体系。
2建立长效机制，完善校内教学管理。为确保教师能按要求上好课，坚决杜绝随意缩减课程和增减课时的行为，从制度上加大制约，过程中加强监测，坚决把过程与结果挂钩。对教师上课，主要采取三种办法进行监管：一是教导处做好经常性的巡课检查，对每个班级的上课情况随机抽查，杜绝教师随意串课、调课、私离课堂的现象，发现问题及时解决。定期进行课程计划落实情况的调查，督促教师严格遵守教学常规，切实上好每一节课；二是阶段性向学生发放问卷，调查教情，发现问题及时反馈给教师，做好转变工作；三是通过设监督电话、校长信箱来获取家长反馈，对存在的问题限期整改。
3、采取有效措施，优化课堂教学，提高教学质量。一是突出落实“以教学为中心”，在教学常规上，对每项教师“教”与学生“学”的环节与流程，追求精细化、规范化、科学化管理。备课、上课、作业批改、单元测试等工作，均有具体、明确的要求和侧重点。教导处关注常规课教学，随机听课，并进行课后随堂检测，向常规课教学要质量。二是规范集体备课、教研制度，做到五定：即定时间、定地点、定主题、定内容、定中心发言人。三是加大检查落实力度，将定期通查和不定期抽查相结合，并做好详实的记录，做到处处讲规范，事事有落实、有反馈。四是根据教师的不同情况制定不同目标，对新调入教师要求“快适应”、一般教师要求“上水平”，骨干教师“做引领”。
4、利用多种途径的监督与反馈，促使教师树立执行课程计划自觉性。严格按课表上课，不抢占学生时间，不擅自增删课节，不加重学生作业负担，这已成为我校大多数教师的共识与行为。
（三）积极进行课程改革，努力探索高效教学模式
开齐课程、开足课时，这只是实施素质教育的前提。课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道，推进素质教育与否，关键在于课堂教学质量，要真正确立
学生这一主体，把课堂变学堂，变重“教”为重“学”，让学生不仅学会知识还要学会学习。以鼓舞激励为方法，以因材施教为原则，引导学生积极参与课堂活动，敢于质疑，敢于发问，愿学、能学、会学、乐学，逐步形成“自主、合作、探究”的教学氛围
1、加深课标研究，提高备课能力。面对现在课堂教学的实际问题，要求教师重新认识新课程，按课标要求指导教学行为。备课不仅要备教材，还要备学生，甚至备教师自己。通过反复钻研，感悟教材潜在的东西，去创设适宜的教学情境和学习情境。加重老师备课负担，才能减轻学生学习负担，有效提高课堂40分钟效益，较好地完成新课程三维目标任务及要求。发挥集体力量提搞备课质量。备课抓好个人预备、教研组集体研备及个人重备三个层次，以追求最佳备课效果。
2、积极探讨学科教学模式。在新课程背景下，对各学科教学都提出新的课堂教学形式要求。比如综合实践课教学模式主要采取“小组探究式”，学生依据教材的内容先选择主题，再由小组成员经过讨论确定子课题，教师指导把关。组长负责组织每个小组成员查找相关资料，在小组进行汇总，最后在全班进行汇报展示。这种模式旨在培养学生的探究精神、团队精神、合作精神，提高沟通及收集、梳理、汇总信息的能力。
3、进行有效课堂评价，激励教师上好课。对各学科课堂教学评价突出一个
“学”字，评价学生课堂学习要体现“六度”：⑴学生主体的参与度；⑵学生心理的调适度；⑶学生思维的有效度；⑷学生情感的内化度；⑸学生语言的鲜活度；⑹学生能力的形成度。
三、丰富课程，提高教育质量
（一）狠抓校园文化建设，充分发挥文化的隐性育人功能
校园环境潜移默化地影响着学生的思想感情和生活方式。高度重视校园文化建设，让花草树木美化校园，让语言文字净化校园，让健康向上的文体活动丰富校园生活，让校园的每一寸土地、每一棵花草和每一面墙壁都“会说话”，发挥其特有的育人功能，使校园处处洋溢着文明、健康、科学、高雅的气氛，为学生的成长、成才营造一个优良的育人环境。
1、积极探索和实践未成年人思想道德建设，积极开发校本课程。我校以国
学经典诵读为主要特色，进行校本课程开发，在自编的教材中，以经典诵读研究为主要内容，让国学贴近学生思想实际、贴近学生生活实际。通过诵读活动，引领学生走进经典文化的圣殿，汲取精神的营养，培养学生高尚的道德情操。为学生的特长发展提供展示的平台，极大地鼓舞学生创作热情与审美情趣，引领学生形成个性特长，让各个层面的学生都能发现自己的闪光点，享受成功的体验。
2、积极开展第二课堂活动。
学校设有绘画、篮球、田径、舞蹈、科技、美术、手工制作等活动小组，活动开展做到有计划、有组织、有实施、有检查，突出活动育人功能，彰显办学特色。
落实课程常规管理，开足开齐开好各门课程，提高教育质量是学校工作的根本目的所在。学校课程管理长效机制不是一躇而蹴的，需要不断地探索，不断地完善，不断地巩固。我们要把常规管理落实到学校教育教学工作每个环节上，实现学校教育规范化、精细化、科学化管理。
制约学校提高教育教学质量的因素及提升对策
在
竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。这样看来，认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策：
一、管理队伍建设
问题分析：
问题一：理念上缺比较完整的思路
绝大多数管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得远、防范于未然的系统思维，还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。
问题二：工作上缺比较成熟的套路
具体表现为：对困难和问题的估计不足，而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策，往往使自己的工作陷入被动。
解决问题的思路和对策：
重视对管理队伍的选拔和培养，实行岗前、岗中的培训制度，给每一个即将走上教学管理岗位的人提高相应的待遇。
二、常规建设不太到位
问题分析：
问题一：有制度但落实不够到位。
目前各校均有各项学校日常管理的制度。制度是死的，重要的是对制度的落实，在这一点上还存在着较大的问题。
问题二：制度建设创新不够。
光有制度，不重视制度建设的创新，那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。看来，作为管理者要不断打破常规，又要不断建立新的常规。
解决问题的思路和对策：
建立制度落实的一系列检测和调试机制，培养管理者的系统思考和预设能力。
二、教师发展
问题分析
问题一：教师的发展意识不到位（心智模式）
教
师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面：（1）对学校发展目标的关注度不够。（2）对待周围同事发展的排斥
性。（3）对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时，教师不是多去寻找自身原因，进行积极有效的反思和改进，而是习惯性地推卸责任，解决的思路和对策：
将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手，相应地跟上与之配套的考核和聘用。并搭建各类平台提供给教师们展示自我，提高教师的展示能力，增强教师的自信心。
问题二：教师自身业务能力不够均衡
解决的思路和对策：
以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。加大对教师学习力的培养，首先让学习成为一种制度，继而成为一种氛围。
三
、学生成长
问题分析：
问题：学习兴趣的减退
学
习兴趣的减退会很快失去学习的积极性，从而使学业成绩下降，两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点：（1）学生的学习目的不明确，对学习中碰到
的困难缺少心理准备和面对的勇气。（2）家庭教育没有给孩子良好的熏陶，未能致力于培养孩子良好的意志品质。（3）教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段
和方法。
解决的思路和对策：
帮助学生明确学习目的，通过各类活动培养学生优秀的品质。通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识，争取取得家长最大的配合。提高教师的专业能力、与学生相处的能力，让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。
四
、家长资源
问题分析：
农村学校家长的学历层次普遍偏低，家长对孩子的学习辅导相对较少，相当部分已经无法辅导，这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯，让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性；我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望，这也是学校可以把握的优势。
解决的思路和对策：
通过开办家长学校、建立家校联系制度等形式切实提高家长的教育素质和教育能力。鼓励教师们进行家访，主动地与家长联系
篇三：狠抓教学管理提升教学质量
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全面提高教学质量
全面提高教学质量
熊集中心小学
教学常规管理是实现教学目标，规范教学行为，使教学工作有效运转的重要途径，它是创造正常稳定良好的教学秩序的最基本的保证。
近几年来，我校十分重视教学常规管理工作，已基本形成了比较完整的管理模式，并取得了良好效果，学校教学质量稳步提高，在全镇同类学校中名列前茅，在社会上形成了良好的信誉度。
在积极实现让学生成才，让家长放心，让人民满意的办学目标中，提高了办学效益。
我们的主要做法是：
一、重在一个实字
抓常规管理，重在务实。
这个实，首先是符合实情。
定常规，抓管理，只有从实际出发，才能抓住牛鼻子，才会出现一年一大步，步步上台阶的良好效果。
其次是便于实际操作。
教学常规管理不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。
再次是要在教和学的方面收到显著实效，不能为抓常规而抓常规，切忌形式主义。
为此，我们在组织上首先做到了落实，成立由校长亲自挂帅，分管领导参加，教师代表参与的教学常规管理领导小组。
1/在制度上我们先后出台了《熊集镇中心小学教学常规十条规定》、《熊集镇中心小学教师岗位责任任务书》等常规管理方面的管理办法。
在组织落实、制度落实的同时，我们在具体措施和相关环节上也做了实实在在的工作。
在备课方面，我们狠抓了周签字。
从形式上说，我们要求每个教师在每个星期五之前，要自觉将备课教案送教研组长处签字，组长签后，如实填写
《熊集镇中心小学教师周备课情况登记表》，并于星期五下午预备前上交教导处，然后由教导处抽查核实。
对核实中发现的问题，我们一是一，二是二，是教师的问题，我们按规定扣教师的分，是教研组长的问题，扣教研组长的分。
从备课质量上说，我们签字时，要求组长做到两看，一看数量是否够数，是否超前一周备课且只能超前一周；看环节是否齐全，质量是否过关，特别注意检查教师备课时容易忽视的环节，如：
教法学法，作业设计，板书设计等，特别注意检查教师的备课是否符合课改精神，以语文学科为例，我们着重检查教师的备课中的教学目标是否体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，教学过程、教学策略是否体现了读书、感悟、讨论、合作、积累、运用等语文实践活动。
在课堂教学方面，我们采取让每个教师每个学期讲一次公开课的办法，让学校老师围绕一定的教研专题进行公听公评，重点观摩授课
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教师是否越俎代庖，是否注重调动学生的学习情感，是否注重了启发、点拨，是否注重了学生自主学习、合作学习、探究学习，学生是否会学善学。
另外，我们还采取推门听课制度，即不打招呼，不定时、不定人，随时进入课堂听课，了解教师平常的教学行为。
在作业批改方面，我们每月雷打不动地进行一次月检查，或普查，或抽查，无论普查或抽查，我们都做到五看一看作业量是否符合规定；二看作业的内容和形式是否符合教学的要求；
三看学生的学习态度是否认真；
四看教师的批改是否仔细；五看批改记载是否够数。
一句话，在常规教学管理上，做实实在在的工作，做卓有成效的工作。
二、坚持一个恒字
抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终，忌三日风两日雨，虎头蛇尾，要坚持做到持之以恒，一抓到底，决不动摇。
首先是，严格制定各种纪律制度,比如，校委会成员奖惩制度，教导处成员奖惩制度，常规教学管理领导小组奖惩制度等，保证常规管理持之以恒地实行。
同时，采取积极有效的方式方法，变各种压力为自觉执行常规的动力，从思想上引导大家结成共识，明确提出向常规要习惯要品质要质量的观点。
打铁先要自身硬。
3/为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，我们学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率。
常言道：
正人先正己。
只有领导做好了，才更有说服力，只有领导做好了，才能更好地检查、指导教师的工作，常规教学管理，才会有条不紊地、持之以恒地坚持下去。
比如要教师坚持每学期听课不少于１６节，中层以上干部首先坚持每学期听３０节以上，并且实行中层领导听课由校长检查、校长听课由教务处检查的循环制度，逐月公布。
要教师认真备课，干部首先坚持无论行政工作多忙，都要认真备课，备足课，备好课，教案让教师学习。
学校要求教师课内外讲普通话，学校领导在各种集会场合率先使用普通话讲话，一次都不例外，总之，凡是要求教师做的，我们领导干部首先做到，用模范遵守常规的行动对全校师生进行潜移默化的熏陶。
其次，我们要求班子成员立场坚定，坚持原则。
只有立场坚定，坚持原则，照章办事，才能使常规教学管理工作畅通无阻，减少麻烦。
因此我们要求学校班子成员该管的不放，该说的不避，该批评的不软，该谈心的不拖，该坚持的不让，该关心的不失信，该表彰的及时兑现。
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不该说的话不说，不该吃的饭不吃，不该去的地方不去。
站自己的岗，做自己的事，使班子逐步形成具有号召力、凝聚力、战斗力、团结而有威信的领导集体。
第三，加强计划性，保证常规管理工作持之以恒。
在学校常规教学管理中，我们坚持搞好年度计划，学期计划，月工作计划，周工作计划的制定与实施。
年度计划，学年初制定，学期计划，学期初根据年度计划制定，月工作计划，月初学期计划制定，周工作计划，每周一前根据月工作计划制定。
这些计划中，年度计划，学期计划，月工作计划最终都要落实到周工作计划中，因此我们在平时工作中，非常注重周工作计划的制定与实施。
每周一前，我们将本周要做的常规工作，要达到的标准，要完成的时间，牵头人是谁，具体责任人是谁等详细安排汇成一览表，打印出来，发给每位学校领导和教师。
每周结束后，学校分管领导要如实地总结上周工作，哪些工作落实了，落实得怎么样，哪些工作没落实，原因是什么，下一步怎么办。
这样，由于计划性强，可行性强，保证了常规教学管理持之以恒地开展。
三．追求一个新字
抓教学常规管理不是目的，而是手段。
狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教师的积极性，提高教
5/学质量。
因此，抓常规切不可抓死，变得僵化，而要抓而不死，抓能出新。
就组织管理来说，过去在组织管理上，教学常规管理分归教务处负责，而现在是校长领头，分管领导和教师代表参加的领导小组专门负责。
注意民主管理，各种常规制定时，由教师先讨论，自下而上。
草稿拟好后，由教代会讨论通过。
执行过程中也让教师参与常规检查，调动大家，共同遵守常规，民主管理学校，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。
就管理方法来说，过去我们把教师平时完成工作的情况，记在本子上，但时间一长，难免会出现扯皮的现象。
现在我们建立教师常规管理档案，某个教师平时请假、旷课、没有完成工作任务，我们现成分管领导填写相关卡片，找到当事人签名，再由学校领导签字，最后将其装入教师常规管理档案，作为期末考评的有力证据。
就对教师的评价来说，过去我们主要重视结果性评估，满足于给教师画一个句号。
现在我们更重视形成性评估。
一是采用平时跟踪检查法，比如在检查评估教师的课堂教学方面，领导可以不打招呼，随时可以听课，掌握真实情况；课堂教学既看课堂教学常规的落实，又看教师是否积极进行教法改革，是否调动
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学生学习的积极性，是否符合课改精神；在衡量是否好课时，还要看是否调动了学生的情感因素，是否体现了学生主动、生生互动、师生互动的原则，是否处理好了学生合作、探究学习的教学环节。
概言之，在教学常规管理中，我们尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。
成绩只能说明过去，重要的是立足现在，放眼未来。
我们在常规教学管理上虽然找摸到了一些门道，但是面对新课程的改革，我们要做的工作还有很多。
今后我们将在镇中心学校的领导下，扬长避短，与时俱进，改革创新，再创辉煌。
一、备课检查制度
每学期分别在期中、期末组织教研组长，检查教师备课，明确本学科的目的任务和要求，备课内容要有教材分析，目的任务，具体要求，改进教学，提高教学质量的措施，进度安排，要有集体备课，集思广义，做到教学目标、要求、重点、难点、深度、广度力求统一，每授课要写出教后感要体现新课改的教学理念。
学校领导经常深入教研组，进行督促和检查，定期检查教案和教学笔记。
通过检查，对于在备课中创造性的应予以表扬，发现问题要及时提出，并提出改进意见，定期举行教案展览和评比，以交流经验，表彰先进。
7/二、作业批改制度
作业批改必须及时，一般情况下作文必须在下次作文前一天批好发给学生，最迟必须在下次作文前批改好，其他作业应在作业交后两天内或下次上课前批好发出。
各科作业批改的份量和方法及评分标准，按学校规定做。
严格要求学生认真、按时、独立、整洁的完成作业，教师要及时检查，对无故缺作业的学生要及时批评教育，不做、抄袭、马虎的要重做。
教师都应有专们的作业批改记录，将学生作业中重要错误随时摘记，发还作业本时要对全班学生进行作业情况的评讲，鼓励进步，指出缺点，如能达到教师的规格，应给予优秀作业标志，以示鼓励。
三、课检查制度
为优化课堂结构，提高课堂授课水平，不定期抽查听课，检查教师的上课情况。
教导处规定任课教师每周听课至少一节，教师有事请假必须首先调好课，无故旷课教师学校查实后作为教学事故记入教师档案。
四、考试评估制度
每学期举行大型的两次期中期末考试，学校统一组织，东西两楼交换监场，统一阅卷。
学生成绩作为考核教师的依据。
各楼每月举行一次月考，。。由本学部自己组织出题监场阅卷，作为教师改正教学方法，摸清学生学习情况的重要依据。
篇四：狠抓教学管理提升教学质量
狠抓教学管理
提高教学质量
教学质量是学校的生命线，是学校的立足之本，教学工作是学校工作的主旋律。几年来，我校紧紧围绕教学工作这个中心，在县教育局的正确领导下，从狠抓教学过程管理入手，向教学管理要质量，向教学管理要效益。用科学合理，便于操作，过硬的教学流程管理制度来规范教学，用定期检查、反馈、研究、总结来调节改进教学，用教研去促进教学。不摆花架子，务本求实，真抓实干，使我校的教学工作很快走上了科学、规范、合理的可持续性发展轨道，去年我校小学部毕业班获得了五年提质计划提高奖，小学三年级在质量抽测中又获得了全县第三名的好成绩。
一、从尊重教师和学生的主体性出发，以发展的眼光制订教学流程管理制度
教师是学校的主人，是实施教学过程的主体，教学质量的高低取决于能否极大限度地调动教师的工作积极性，焕发教师的工作热情。因此，学校首先从尊重教师的独立人格出发，从学校的实际出发，制订了备课、上课、作业设计与批改、考试、教研、教科研、学习进修、学校领导听课等制度，制度既立足教师和学校的现状，又着眼于教师和学校未来的发展，如在制订备课制度时，就把备现代化教学手段也列入其中，在制订课堂教学制度时，把培养学生的创新精神，全面提高素质作为重要内容。
二、狠抓集体备课，严把备课关。
磨刀不误砍柴功，备好课是上好课的前提。因此，学校对待备课十分重视，对备课提出了明确要求，除格式规范外，备课时要求做到“五四三二一”，即掌握四点，做到“五有”，畅通“三路”，构建“二法”，学会“一变”“一结合”。“掌握四点”是指把握教材的重点，抓住难点，找准特点，剖析疑点，“五有”是指做到心中有纲，胸中有序，目中有人，口中有文，手中有法；畅通“三路”，即把握编者作者的思路，设计教学的教路，考虑学生的学路，构建“二法”是指选择恰当教法，研究学生学法，“一变”“一结合”即转变教学观念和结合实际，老师们每备一节课，都要查找资料，细细吃透大纲，直到把课备得烂熟于心为止，有的教师可谓是精益求精，教案常常是写了修，修了改，密密麻麻，直到自己认为用起来得心应手，才算满意。
为彻底根除教师备课中出现的照搬照抄教案，教案不能指导教学，教学与教案两张皮的弊端，我们采用了推门听课与看教案、看教参三结合三对照的办法，一旦发现课堂教学与教案大相径远，教案与教参完全一致，课堂教学效果不好或无教案上课的，即亮黄牌警告一次，再次违犯者，停课检查。严格的管理，使老师们更加明白了备课的重要，很快掌握了备课的方法，慢慢地尝到了备好课的甜头，硬性的制度要求就变成了教师的自觉行动。
俗话说得好：“三个臭皮匠，顶上一个诸葛亮”，为充分发挥教师
的集体智慧，我们在个人备课的基础上又突出了“集体备课”，每周五下午两节课后为集体教研时间，雷打不动，以同级段同学科教研组为单位的，领导包段蹲点，深入到各个教研组，拒绝会客、外出等，领导教师定中心发言人、定下周教学内容、定教材重难点、定教法学法，统一进度，统一作业布置，集体的力量大无穷，集体备课避免了各自为战，避免了盲目和片面，使老师们的备课水平在智慧的碰撞中得到了升华和提高。
三、以课堂为主阵地，狠抓教学质量的提高。
课堂是提高教学质量的主渠道。向课堂要质量，向课堂要效益，尽而使学生学得轻轻松松，玩得痛痛快快，把实施素质教育减负增效落到实处，是老师们共同的追求。为早日把这一教育理想变成现实，我们付出了很大努力。
1.苦练现代教育技术教学基本功。
在瞬息万变的知识经济时代，在终身教育已成大势所趋的今天，现代教育技术以其独特的优势和魅力吸引着每一个渴盼成功的学校和老师。学校在底子薄，困难大的情况下，东挪西借，克服重重困难安装了多媒体教室，完善了微机室，满足老师们学习的欲望，为老师们占领现代教育技术制高点创造有利物质条件，也为教师和学校未来的发展奠定了良好基础。
老师们以知识分子特有的不屈服、不服输精神向自己展开了挑
战，除继续练习提高基本的教学基本功外，又把目光瞄准到了掌握现代教育技术上，早来晚走，加班加点，乐此不疲，毫无怨言。计算机前坐满了全神贯注的老师们。目前，大部分年轻老师现已娴熟地掌握了多媒体课件制作和应用技术，使利用现代教育技术，提高课堂教学质量成了现实。
2.以课堂常规型达标评估活动为载体，以首届课堂教学擂台赛为契机，拉开学校决战课堂的序幕。
为让我校为数最多的年轻教师尽快成长，课堂教学水平尽快提高，我们以第二轮常规课型达标评估活动为载体，举行了首届课堂教学擂台赛，擂台赛为期半个多月，要求人人讲、人人听、人人评，讲出特色，评中要害，评出公正，给每个教师提供一个展示自己教学才华的大舞台，满足他们的成就感，老师们从备课到试教到讲课都高度重视、一丝不苟。课堂上，更是明比暗赛，你无我有，你有我优，你优我新，你新我实，你实我活，你活我真，一时间，教学舞台可谓是百花齐放，老师们经过擂台赛的锤炼，教学水平普遍都上了一个新台阶。
四、教研与教学、教科研三统一，相互促进，共同提高。
教科研是学校走内涵发展的必由之路，以教研为手段，把科研与教学过程有机结合，一直是我们在教学管理中致力追求的一个境界，我们以创新教育课题研究为龙头，开展“看创新教育录像→上创新教
育课题研究课→评创新精神体现→写创新教育实验体会”等系列教研活动，并把看创新教育优质课，名优示范课录像带，赴外地听课学习等活动贯穿始终。老师看后评，评后找出自己教学中的不足与差距，再模仿着上，上后再评再教，在不断的学习、模仿中改进着自己的教学，把课题研究融与平时的教学教研之中，这样一来，老师们不把教科研看得神秘化，教研也避免了机械化、重复化三者相互促进，相互提高，研中教，教中研，三管齐下，相得益彰，取得了良好的效果。不少老师逐步形成了自己的教学个性与风格。
五、建立月质量检查、评价、分析制度
为稳扎稳打，确保教学质量，我们建立了月质量检查、评价、分析制度。作业、教研等依据评价标准，每月检查一次，检查后由教师本人写出自评报告，该学科各年级备课组长，结合检查情况和自评情况，写出评价报告，评价报告要写明改进建议，同时，教导处还组织各学科教研组对当月的教学质量进行综合分析，找出成绩，正视不足，扬长避短，不断改进和提高，堵绝了问题的堆积，使教学质量稳中求进，逐步提高。
六、开办家长来访日，加强学校与家庭沟通，形成教学合力。
家庭是孩子成长的第一摇篮，家长的支持是学校工作的强大动力，为加强与学生家长的联系，赢得家长的信任和理解，家校之间形成强大的教育合力，我们定期不定期开办家长来访日，邀请家长进教
室听课，到办公室检查孩子作业，聆听孩子讲故事，诵古诗，欣赏孩子奏乐器，跳舞蹈……让家长通过自己的耳闻目睹感受孩子的成长和变化，体会老师的辛苦和伟大；同时，我们还恳请家长通过交谈，在留言簿上留言等形式，向我们学校提出中肯的意见和建议，这一举措，像一根纽带，沟通了学校和家庭之间的联系以及相互理解和信任，使我们的教育之树在双方的呵护下得以茁壮成长。
七、创造优美环境，发挥育人功能。
“学校无小节，处处皆教育”，优美愉悦的环境，可以陶冶学生的情操，启迪孩子的心智。为了让风景说话，让环境育人，给孩子们创造一个成长的乐园，学校可以说是千方百计，百计千方，想方设法筹措资金，新建了食堂和超市，装修了实验室、购置了教学仪器和设备，粉刷了墙壁，平整了操场，新添了校园文化等，总投资数达120余万元，整个学校风景宜人，旧貌换新颜。整个学校充满了勃勃生机，雪白的墙壁上整整齐齐地排列着颜色各异，内容不一的名言警句和伟人像，这些名言警句的选择从各年级学生不同的年龄与心理特点出发，又与学校的办学特色紧密相连，可谓是匠心独运。“优美的校园环境成了官厅学校的一道亮丽风景线，也成了我校教育体系中不可缺的重要内容，在发挥着它独特的育人功能。
俗话说：“十年树木，百年树人”，教学不是一蹴而就的事业，有它自身的发展规律。任何急功近利的行为导致的很可能就是舍本逐末，得不偿失。因此，我们还要凭着对教育事业的一腔执着，以咬定青山不放松的精神，以务本求实，开拓创新的工作作风，把我校的教学管理水平提高到一个新的层次，教学质量再上一个新的台阶。
篇五：狠抓教学管理提升教学质量
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抓实教学管理
提升教学质量
——乳山寨镇中心学校查短板、促提升活动实施方案
按照2018年全市教育工作的总体部署，我校围绕“提质增效”和“新旧动能转换”，认真分析研究，确定将教学管理作为本学年的短板工作，推行精细管理，抓实教学管理，进一步提升教学质量。
一、短板问题
学校层面：对教师日常教学行为的规范性强调的不够，细节管理欠缺不到位，导致教师忽视教学常规对教学的促推作用。
教师层面：对教学常规重视程度不够高，细节不注意，导致教学效率的提高受到制约。
学生层面：缺乏自主学习的积极性,没有探究问题的意识，导致学习效率低下。
二、问题表现
1、课前备课：一是备课不充分，部分教师上课随意性大；二是网上摘抄教学案不加修改使用，脱离自己的教学情；三是课标把握不到位，学科参考书“保存完好”，没有勾画使用的痕迹。
2、课中教学：一是教师讲的太多，面面俱到，学生自主探究时间少，练习巩固时间往往被挤占；二是课堂教学安排计划性不强，各环节组织松散，教师拖堂现象较严重。
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3、课后作业：一是作业分层设置形同虚设，没有考虑到学生实际，学生选择的余地小；二是作业设置的梯度不明显，没有根本性解决好中差的不同需求；不合理；三是作业形式单一价值小，巩固性练习性的书面作业多，实践性、活动性、探究性作业少，影响了学生能力提升。
4、听评课：一是听得多评的少，减弱了以听评课促教学的效果；二是听评课形式化严重，说优点得多说缺点的少，没有形成健康的教研氛围。三是督导检查的力度不够，存在应付数量、抄袭备课的的现象。
三、采取措施
为加强教学常规管理，建立正常教学秩序、完成学校教育教学任务，提高我校的教育教学质量，根据我校实际，特制订如下措施：
（一）目标任务
1、业务理论
（1）学习教育理论，掌握教育知识。教师每学年能充分利用节假日和课余时间每人读一本教育专著，摘录一定量的读书笔记，写相应的读后感，每学期参与两次以上读书心得交流会。
（2）注重业务学习，提升业务能力。一是加强新课标学习，践行新课程理念，勇于革新，及时吸纳教育科学成果，全程关注学生的认知水平和发展需求，注重学生的学习和思维能力的培养，把组织学生开展自主、合作、探究学习作为教学基本要求，促进教学方式根本转变，落实有效教学。二是加强学科知识的学习，认真钻研教材，吃透教材内容，掌握教材的编排体系，弄懂弄通教材所涉猎的知识。三是加强专业知12精品企业管理资料，用心整理的下载即可修改使用！！欢迎下载使用！！
识学习，学校可针对教师所任学科的某一节内容，就教材分析、教法渗透、学法指导、目标确定、难点突破方面进行专题讲座。
（3）加强基本功培训，打造业务骨干。按照中小学教师职业基本功和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。
2、备课
（1）教师备课要做到备课程标准，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备作业练习等。
（2）教师应超前一周（或提前三课时）备课，无教案不上堂。教案应文面整洁，字迹清楚，条理分明。教案环节一般包括：课题、目标要求、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计等。学期末举行教案展评活动。
（3）教师编写教案要求：教案不准生搬硬套，严禁照本抄袭参考书及其他资料，严禁网上直接下载而不加改动的教案和课件,严禁课时连备。
（4）提倡在个人备课的基础上，加强集体备课。根据本校实际情况，同年级同学科采取周集体备课形式，集体备课每周不得少于一次（利用教研组活动时间）。内容包括：交流对教材、教法的分析情况，确定统一的单元进度，统一的单元或课时目标，统一的教学重点和难点，统一的单元练习，统一的单元测试题，交流解决难点的办法。在新的学期开始，根据学科进度表，做好备课分工，轮流主讲。中心发言人（主讲人）事先写好中心发言提纲，在集体备课时，由主讲人先说课，其他人评论增补，并做好记录。提倡教师“教学反思”，每教完一节课，教师要反思哪里成功，哪里有13精品企业管理资料，用心整理的下载即可修改使用！！欢迎下载使用！！
待改进，写在本课教案右边，以利今后的提高。
（5）教导处按计划采取月普查与抽查相结合的方式检查备课情况，教师应按规定时间缴教案。教案检查不仅要查数量，也要查质量，同时也要查备教一致。
3、上课
（1）严于律己：坚持上课铃前教师必须到位（音体美及实验课教师必须在上课铃响前将学生整队带入规定场所，下课整队带回），上课期间不能离开教室，放羊式上课，使用电子产品做与教学无关的事等。没有特殊原因不能坐着上课，下课不能拖课。
（2）注重身教。在课堂上，教师要以身作则，教师应当以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、行为文明、语言健康、语音准确、书写规范。师生关系融洽，教师有亲和力。
（3）严格要求学生。课堂上，学生不得有饮食、大声喧哗、擅自下位、使用电子产品、坐姿不端或睡课等现象存在。对违反纪律的学生要批评教育，保持良好的课堂纪律，培养良好的学习习惯，但要严禁体罚和变相体罚学生。
（4）正确使用教材。教科书是教师实施课程标准的基本载体。教师要转变教学观念，变教教材为用教材，要根据课程标准的要求和学生的实际，灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现各种教育资源的有机整合。
（5）正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。课堂教学内容必须符合学生实际，教学方式必须符合学生认知规律。
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（6）严格执行教材计划和课时计划。教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持面向全体学生，尊重学生个性发展，重视教学方法的改革与研究，努力提高课堂教学质量。
（7）教学过程要科学规范。要组织严密，安排紧凑，结构合理，目标明确，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。
（8）注意演示与示范。充分利用多媒体、板书、挂图、标本、录音等教学工具和手段辅助教学。正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习，提高课堂教学效益。
（9）重视上好活动类课程。活动类课程，要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则、给学生更多自由的发展时间和空间，促进学生的个性发展。
（10）教师要按照学校的课程安排上课，不得随意调课或增减课时。
4、作业布置和批阅
（1）布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，形式要多样，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。
（2）作业要有一定的规格要求，学生作业要求独立完成，书写规范，文面整洁，格式正确，及时上缴，及时订正，作业本应保持整洁美观。
（3）课内作业要在任课教师指导下当堂完成；课后作业严格按照文件规定执行。
（4）严禁侵占学生休息、活动时间，安排学生批改作业。
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（5）检查作业要及时，批改作业要认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格。
（6）作业批改一律用红笔，使用统一的批改符号，要写清批改日期，批改简明易懂，有等级、有鼓励性评语；对于作业中存在的普遍性问题，要注意分析原因，进行评讲；对学生作业中的差错，教师应及时要求学生订正后再进行二次批改，作文批改按详批一半，略批一半，交错进行。详批必须有眉批、总评，内容批改要使用批改符号，略批要有总评，明显问题要指出。教师必须有批改记录簿。
（7）学校对教师作业设计质量和批改情况进行检查指导，每学年举办一次作业展评。
5、辅导
（1）课外辅导总目标：
提优补差。辅导要有计划，有内容，有措施，有记录。既要面向全体，又要分层次进行个别辅导，辅导不仅要摸清学生的知识基础，而且要关注学生的身心状态，做到因材施教。辅导的计划要有可操作性，辅导内容要有针对性和实效性，对“学困生”的辅导务必做到耐心和细致，帮助学生选择和构建适合其本人的学习方式和学习方法，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。提倡建立学情档案。
（2）辅导要突出四个“结合”：集中与个别辅导相结合，提优与补差辅导相结合，知识与方法(习惯)辅导相结合，课内与课外辅导相结合。
6、教研活动
建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面提高教师的素质，16精品企业管理资料，用心整理的下载即可修改使用！！欢迎下载使用！！
提高学校的教育教学水平。
（1）学校要确定各教研组每周不少于一节课活动时间，教研组要有计划地开展活动，活动要有实效，每次活动要有主题，有中心发言人，并作好记录。各教研组学期初要有教研计划，学期结束有教研总结。
（2）教师要积极参加所属教研组及各级各类教研活动，不断提高自己的教学业务水平。教研活动期间不得闲谈，不能擅自外出。
（3）学校有计划地开展“五课”（备课、上课、说课、听课、评课）教研活动。每学期，每位教师至少开一节校级研讨课或公开课；进一步完善听课、评课制度，每学期，每位教师至少听课15节,听课要有目的、有重点、有记录、有反思、有评价。评课要有思想、有引领、有实效。听课前的准备、听课中的观察、听课后的交流要更加规范。
（4）关注弱势教师成长，做实师徒结对工作。充分利用学科骨干教师、名师的带动引领作用，组织学科开展新教师的对口帮带活动，落实教师培养计划，特别对近年新改科教师进行重点培养培训，使新教师能够尽快适应教育教学工作。
（5）每学期每位教师至少写一篇教改或教研论文。
（二）督查与保障措施
1、学校将把规范管理教师教育教学行为纳入教育教学管理的重要内容，把教师规范教育教学行为的考核结果作为教师工作考核的重要依据。
2、推行随堂听课制度和教学常规督查制度。对教师的从教行为进行有效监督，保证教育教学工作的顺利开展。
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3、切实加强对教师教育教学行为的规范和管理。按照要求认真开展活动，针对工作中可能出现的各种问题，积极采取有力措施，狠抓落实，确保教育教学工作取得实效。
4、结合评教（学生评、教师评、学生家长评）开展好“规范教育教学行为”活动。
5、对教师出现教学行为混乱、教学方法不当、教学管理不力的，要指导其限期整改。
四、工作配档
三月份：开展业务理论培训、教学常规管理培训活动
四月份：开展“五课”教研活动
五月份：结合评教，开展“规范教育教学行为”活动
六月份：开展教师规范教育教学行为考核活动
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编号：20200406163619
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