工作方案是对未来要做的重要工作做了最佳安排，并具有较强的方向性、导性粗线条的筹划，是应用写作的计划性文体之一，在现代领导科学中，为达到某一特定效果，要求决策助理人员高瞻远瞩，深思熟虑，进行周密思考，从不同角度设计出多种工作方案，供领导参考， 以下是为大家整理的关于工作方案解读稿3篇 , 供大家参考选择。
工作方案解读稿3篇
【篇一】工作方案解读稿
中学开学工作方案
中学开学工作方案范文【1】
一、做好开学前的准备工作
1、思想上的准备
今天已经开始正式上班了，请大家不要沉侵在节日的气氛中，把时间和经历投入到新学期的工作中去。
2、管理经验的准备
反思上一年度班主任工作，总结经验，吸收教训，把今年的班主任工作向前推进一步。
3、资料上的准备
写好班主任工作计划，并于农历正月十七日10点前交学生处，三好学生、示范生、优秀学生干部的申报表未交的班级请于正月十四日上午10点前交学生处。
4、开学气氛营造
1大会结束后请班主任组织部分学生搞好教师、公共区、宿舍卫生。
2搞好教室布置:a、前黑板上有新年致辞;b、课桌椅摆放整齐。
学生处将组织人员进行检查。
二、开学工作安排
1、明确报到、注册时间
正月十四日上午高一年级报到、注册、领书
下午高二年级报到、注册、领书
正月十六日上午高三年级，初中部报到、注册、领书
班主任的到岗时间:上午8:00下午2:00(不得迟到、缺席)
2、落实检查工作
班主任认真检查学生的寒假作业、学生仪容仪表、校牌，、社会实践报告以及致家长一封信的回执单。
作业未完成的可先报到、后补做。
仪表不规范的整改以后，才可报到。
3、熟识住校生报到程序
a、凡要求住校的学生到班主任处领取住校生申报表，按表格要求逐一填写好;
b、将填写好的申请表交班主任审批;
c、带审批的表格到餐卡发行室后窗交费;
d、凭交费的住校生审批表到餐卡发行室前门王玉清老师处安排座位。
4、组织好开学典礼工作
一、程序
a、胡校长新年致辞;
b、教师代表发言;
c、学生代表发言;
d、刘校长宣读三好学生、示范生、优秀学生干部名单。
二、对班主任及学生的要求
a、班主任组织本班学生于7:20前到达运动场;
b、学生穿好校服，戴好校牌;
c、班主任点清人数及维持会场纪律。
中学开学工作方案范文【2】
新学期开学了，开学初的工作是复杂的，面对千头万绪的开学工作，作为班主任，我觉得应从以下几方面做起:
1、了解分班学生以前的状况，便于因材施教。
【篇二】工作方案解读稿
水污染防治工作方案
为贯彻落实成都市第××届党代会精神和“西控”发展策略，建设“产业新城·品质崇州”和打造“两区一基地”提供良好的水生态保障，以河长制管理为抓手，强化生产、生活、生态用水“三水共治”，构建“四季亲水、水韵崇州”，结合我乡实际制定本工作方案：
一、总体要求
全面贯彻省第十一次党代会和成都市第××次党代会精神，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，牢固树立新发展理念，认真落实中央、省、市关于水污染防治行动计划和全面实行河长制管理工作的战略部署，以持续改善水环境质量为核心，以河长制管理为抓手，以重拳治水为着力点，切实处理好局部与整体的关系，统筹兼顾、综合施策，把全域水环境治理与风险防范、属地管理与联防联控、行政手段与市场机制结合起来，切实增强生态建设和污染防治的系统性、整体性和实效性。
二、总体目标
构建完成河长制管理体系，完成责任河湖库渠“一河一策”方案编制,启动全乡全流域水污染防治和水环境综合治理，消除全乡黑臭水体和劣五类水质河渠。
3、重点工作
（一）强化生产用水治理。
1、加快我乡污水处理设施建设，推进生活污水处理设施提标升级改造，完善场镇生活污水收集系统，推动生活污水再生利用，推进农村生活污水治理。（牵头领导：××）
2、开展畜禽养殖及屠宰行业治理，逐步推进规模畜禽养殖产业有序转移和规范养殖零排放，完成禁养区畜禽养殖场关闭工作。（牵头领导：李永祥）
3、大力整治洗车场、餐饮企业（店）、农贸市场、搅拌站、“散乱污”企业、农家乐等违法排污行为。（牵头领导：肖洪强）
（二）强化水源地环境和企业清理整治。
4、制定饮用水水源地环境保护整治工作方案，落实水源地环境保护整治措施，从规范化建设、监控能力、保护区整治、风险管理、应急能力和管理措施等6个方面完成饮用水水源地环境综合整治工作完善饮用水水源地保护区保护措施,建立建全水源地长效管理机制,落实水源地管护单位,做到水源地城乡环境和企业无死角监控、水质能有效预警,实现集中式饮用水水源地水质达标率100%。（牵头领导：肖洪强、李永祥）
【篇三】工作方案解读稿
第四单元大单元设计
单元教材解读。
本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这个主题编排。由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《小岛》这四篇文章、习作、语文园地组成。
从内容上看，四篇课文虽然形式不同，但通过不同形式来表达相同的情感——爱国情深。如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《小岛》通过将军与守岛战士的之间的故事，展现了将军对战士的关爱，以及将军和战士祖国的热爱。
本单元的语文要素分为阅读要素和表达要素两块。阅读要素是要培养学生查找资料的能力，并能结合资料，体会课文表达的思想感情。梳理教材，发现这一阅读要素在四下第一单元和五下第一单元都有训练，如四下第一单元要求“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，本单元要求“结合资料，体会课文表达的思想感情”，五下第一单元要求“体会课文表达的思想感情”，由“文中找”到“文外找”再到综合运用，不仅教会了学生如何体会课文的思想感情，还通过文章进行练习，让学生掌握体会课文表达思想感情的方法。这样，学生就在这样有顺序，有目的，有梯度的训练中，对“如何体会课文表达的思想感情”这一阅读方法进行巩固、迁移运用，并在自然阅读中不断提升和发展。表达要素要求学生“学习列提纲，分段叙述”，让学生在写前学会理清习作思路。梳理教材，我们发现在三上第一单元要求“习作的时候，试着围绕一个意思写”，三下第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，四下第五单元习作单元中的“初试身手”中，让学生画旅游路线图，帮学生理清游览的顺序和自己最印象最深的景点。这一单元是对前期所学的一个归纳总结，让学生学会在写前列提纲，提炼分段叙述的内容。
除了阅读要求外，我们发现这一单元还承担了培养学生爱国情怀的任务。本单元让学生搜集资料了解中国历史中的心酸史和守护祖国的爱国情，培养学生的爱国情怀。这一情怀的培训是基于三上第六单元对祖国河山的了解、四上第七单元树立起的“天下兴亡，匹夫有则”的基础上的进一步培养。
本单元教材的每一部分承担着不同的功能，帮助学生逐步学习“结合资料，体会课文表达的思想感情”。《古诗三首》的课后题让学生根据诗句的意思，思考它们表达了诗人怎样的情感；这一课后题既复习了语文要素“抓关键语句，体会诗人的情感”。《少年中国说》课后题要求学生查找为国家作出了卓越贡献的优秀人物故事，感受中国人的强国梦想。就要求学生去查找相关的资料，再体会课文所表达的强国梦想。《圆明园的毁灭》课后要求学生默读课文，想想课文主要表达了怎么样的情感。通过课前的资料搜集和课文的默读，让学生去思考课文主要表达了怎么样的情感。《小岛》在导读提示中要求学生查找资料，说说自己对课文最后一个自然段的理解。通过课前的资料搜集和课文的学习，让学生去思考最后一个自然段表达了怎么样的情感。“语文园地”中的“交流平台”总结了体会课文表达的思想感情的几种方法。
本单元习作在打开学生的想象的基础上，为学生提供了一份习作提纲做参考，并让学生学习编写习作提纲，然后再分段叙述。用这一方法奠定基础，而不是局限于眼前的需要。单元内，还安排了一个习作和一个语文园地。习作话题是“二十年后的家乡”，表达训练的重点目标是学习列提经，分段叙述。“二十年后的家乡”写的一定是想象的情景，想象的情感基础是什么呢?是对家乡的热爱，是对家乡美好未来的展望。这样的情感基础，与单元选文的浓浓爱国情是紧密关联的，是一体的。虽然习作的重点学习目标与阅读的重点学习目标没有直接的联系，但课文与习作话题在情感上是相通的，会为习作时的想象提供积极的情感基础和意愿，教学中，要善于利用这种情感上的促进作用，激发学生想象和表达的热情。再说目标。其一，列提纲并非新知识新方法，在低中段的阅读学习活动中都有过不同层次和目的实践，例如，三年级下册第八单元就有借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述课文内容的练习。其二，阅读中，为了更清晰地理解文本的表达思路，或者更准确地概括文本内容，学生运用过类似的方法策略。本单元中的《圆明园的毁灭》《小岛》两篇文章的阅读，都可以运用列提纲的方法帮助更加清晰地理解作者的行文思路。由此看来，习作既有其相对独立的训练目标和序列，也在某些方面可以针对性地用好读写结合策略。部编版教材习作目标的序列性是比较清晰的，"学习列提纲，分段叙述是一个承前启后的训练目标。三年级下册第四单元的习作是我做了一项小实验"，提示学生先梳理实验步骤，再按步骤介绍;四年级上册的习作单元，目标就是按一定的顺序把事情写清楚"，引导学生先梳理明白事情起因、经过、结果"，再有条理地叙述;四年级下册第四单元、第五单元也是在渗透列提纲的构思策略。到了五年级的这一单元，明确提出学习列提纲，就是在已有的习作经验基础上的自然提升。列提纲既使得习作整体思路清晰，又确保了作文结构合理，在以后的习作中，要不断渗透和运用这一方法策略，使其成为学生作文构思的常用方法，进而达到熟练运用的目的。六年级上册第七单元习作“我的拿手好戏”，就再次明确提出运用列提纲的方法进行细致的、有层次的构思。
基于本单元的单元目标和文本特点，设计了三个环环相扣的任务。
情境任务解读。
以“我的强国梦”来贯穿整个单元的教学，包含三个有关联有层次的情境学习任务。情境任务一是以耻激怒，通过对南北宋时期的历史和中国近代史的了解，及学习《古诗三首》《圆明园的毁灭》激发学生心中的怒气；情境任务二是育爱国情，通过阅读历史和课文《中国少年说》感受课文表达的情感培养学生的爱国情怀。最后是情境任务三：行复兴之路，通过树立目标，分解目标，每日达成，为强国梦而努力，学习课文《小岛》感受中国军人的努力，并想象在大家的努力下，家乡会发生哪些变化。
以情境任务为明线，以语文要素为暗线，帮助学生感受表达的思想感情，树立正确的人生目标。
在第一个情境任务“以史为鉴，激心怒之火”。为了激起学生的阅读兴趣，预计设置“历史我知道”的情境，先将“语文园地”中的“交流平台”放在单元学习之前，让学生先学习体会课文表达的思想感情的方法。学习《古诗三首》、《圆明园的毁灭》两篇课文和阅读链接《七子之歌》，并引导学生让学生有目的地搜集。在学习古诗时就搜集（1）南宋朝廷当时的政治背景（2）统治者苟且偷安造成的社会背景；（3）诗人一生报国无门的经历……引导学生对应诗句中的关键词筛选、整理相应资料，使交流资料与体会情感协调推进。《圆明园的毁灭》一文，引导学生抓住表示时间的词语，搜集各个朝代的辉煌历史及奇珍异宝，这些资料的辅助对于学生了解圆明园昔日的辉煌起到画龙点睛的作用。进而更准确地体会作者为其被毁灭产生的痛惜之情。阅读链接《七子之歌》，则让学生运用方法自主搜集资料，也使本单元阅读能力得到进一步巩固和提升。
在学生熟悉书籍后，引导学生制定合理的阅读计划，并利用小卡片记录时间节点和主要事件，利用课前3分钟，让学生根据卡片记录来讲历史。就这样，我们将资料查找学习贯穿始终。
任务二 以国强为梦，育爱国之情
在这里，通过“探究缘由”，学习《少年中国说》。在学习《少年中国说》教学前引导学生搜集了以下资料：（1）梁启超写作前后的社会背景、视频资料。（2）近代为国家富强而奋斗的杰出人物的故事，形成作者心中“少年中国”和“中国少年”的联系网，对学生进一步体会作者要抒发的情感推波助澜。让学生明白：少年强则国强的道理。从而培养学生爱国之情。
任务三 以梦为马，行复兴之路
在这一项任务中，让学生树立自己的最终目标，并将目标分解，为自己制定每日目标，为强国梦而努力，并学习《小岛》，让学生看到为保卫祖国，感受小岛士兵们朴实的爱国行动。最后在习作中想象在大家的努力下，家乡会发生哪些变化。
第四单元预学单
1、我会读导语
*为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
——艾青
*结合资料，体会课文表达的思想感情。
*学习列提纲，分段叙述。
通过阅读单元导语，我知道本单元的学习主题应该与 有关； 学习重点是 。
【小贴士】阅读语文书的单元导语时，右上角的文字提示了单元主题， 左下角的文字提示了学习重点或学习方法。
二、我会读通读顺课文
（一）每篇课文至少认真地读三遍，边读边在课文中根据拼音把生字读准，并圈画出词语来，可以把难懂的字词做上记号。
（二）在第 12-14 课中圈出以下词语并用最漂亮的字工整抄写在横线上。
家祭 杭州 己亥 不拘一格 一泻汪洋 潜龙腾渊 地履 无疆 毁灭 博物馆不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 殿堂 亭台楼阁 仿照 象征 搬运
诗情画意 建筑 漫游 天南海北 饱览 风景名胜 境界 宏伟 奇珍异宝 统统
销毁 罪证 奉命
（三）我会解决难认难写的字词。
我觉得最难写的字是：
我要多写几遍：
我觉得课文中最难读的 字是 我会并组几个熟悉的词语记住它
【小贴士】书写时，字要写在横格的中线上，保持水平。难写的字，弄清结构，多写几遍；难认的字，运用积累的识字方法识记。
三、我会自主阅读，了解课文的主要内容。
（ 一） 读完本单元的三首古诗《 》、《 》、《 》 和三篇课文《 》、《 》、《 》，我觉得每一篇文章中都蕴含着情感，我们可以通过了解 ，查找 ，还可以通过 ，把课文中丰富的情感都表现出来。
（2）《古诗三首》
1.本文包含了《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》三首古诗，从三首诗的题目中，我能了解到 的信息。它们的作者分别是 、 、 。
2.《示儿》是诗人 时留给儿字的诗。从“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”可以感受到作者 的情感。
3.《题临安邸》是诗人写在 上的诗。从“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”可以感受到作者 的情感。
4.《己亥杂诗》是诗人在 年间写的诗。从“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”可以感受到作者 的情感。
(三)《少年中国说》（节选）
1.本文的作者是 ，我了解到他的信息有：
。
2.课文用 、 、 、 、
、 等事物来赞美少年中国。
3.少年中国和中国少年之间存在着 的联系。
(四)《圆明园的毁灭》
1.本文的作者是 。我了解到的圆明园的信息有：
。
2.本文先讲述了圆明园的 ，再写了英法联军对圆明园的 ，通过对比写出了圆明园的毁灭真是 。表达了作者 的情感。
3.读到文中的“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”时，我感受到
。
4.阅读链接是 （作者）写的 ，和 （作者）写的 ，他们都表达了 的情感。
【小贴士】带着问题读课文，有利于一边读一边思考，对我们体会课文所表达的情感有很大的帮助。
(五)《小岛》
1.本文的作者是 。我了解到的有关我国守望岛部队的生活情况是：
。
2.本文按 展开故事情节。讲述的是一位 在视察自己管辖的小岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。
3.我看到“他向着太阳，向着那片绿地，也向着小岛，行了一个标准的军礼”时，我感受到
。
四、我要尝试从不同角度提出预学中不懂的问题。
读了三首古诗，三篇课文，我有几个问题想和大家一起交流讨论：
《古诗三首》
《少年中国说》
《圆明园的毁灭》
《小岛》
【小贴士】读书时遇到的问题，我们可以先查工具书自主解决，遇到解决的，写下来，留着和老师、同学一起交流。
5、我会搜集相关资料。
（一）《古诗三首》
1.《示儿》《题临安邸》
（1）南宋朝廷当时的政治背景
（2）统治者苟且偷安造成的社会背景
（3）诗人一生报国无门的经历……
2.《己亥杂诗》
（1）清朝末期朝廷当时的政治背景。
（2）了解诗人的生平经历。
(二)《少年中国说》（节选）
1.梁启超写作前后的社会背景、视频资料。
2.近代为国家富强而奋斗的杰出人物的故事。
(三)《圆明园的毁灭》
搜集各个朝代的辉煌历史及奇珍异宝
(四)《小岛》
搜集中国海域的相关资料。
第一课时 “预学检测”教学设计教学目标：
1.阅读单元导语，明确单元主题和单元学习任务。
2.在自主预习的基础上进行预学反馈，读准“熏、万马齐喑、己亥、一泻千里、鳞爪、鹰隼、百兽震惶、地履”等词语，识记“毁灭、不可估量”等词语，书写生字“熏、疆”。
3.正确、流利地朗读课文。
4.尝试解决、整理预学问题，确立课文核心问题。
教学重点：扫除生字词障碍，正确、流利地朗读课文。
教学难点：尝试解决、整理预学问题，确立课文核心问题。教学过程：
课前活动：每日诵读
由学习委员带领同学诵读《少年中国说》（节选）
一、创设情境，导入新课
（一）导入：同学们，在进行本单元学习前，我们先聆听一首现代诗。
我爱这土地
——艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
（二）认识诗人、了解本首诗背景
诗人简介：艾青（1910年～1996年）现代诗人。本名蒋海澄，字养源，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人。新中国成立后，曾担任《人民文学》副主编、全国文联委员等职，1985年，获法国文学艺术最高勋章。成名作《大堰河——我的保姆》。著有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》、《湛江，夹竹桃》等诗集。
背景：《我爱这土地》写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。
二、检测预学，了解学情
活动一：我能自主了解单元学习目标
1.引入单元导语：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
2.学生默读单元导语，获取相关信息。
活动二：我能把课文读得正确，读得流利。
1.学生回忆本单元的课文，简要复述。
2.读含有预学中难读生字词的句子或段落。
3.教师小结：我们读书时的声音要响亮，读时要注意停顿，把句子读通顺。
活动三：我能把字写正确，写规范。
1.学习预学中认为难写的生字“熏、疆”。
2.集中认读预学中难读的字。
3.交流讨论难写的字，分享记忆生字的方法。
4.快速记忆，默写生字词。
活动四：我会整理问题，和小伙伴合作解决问题。
1.教师展示学生在预学中提出的问题
2.学生独立梳理自己的问题
3.小组合作尝试解决问题。
4.反馈，各小组将问题卡纸贴在黑板上，师生一起交流，确立核心问题。
5.教师小结：围绕单元导语提出的问题是我们在下面课文的学习中要重点解决的问题，所以以后在预学中我们就要学会提出和本单元学习重点有关的问题。
三、课后反思：谈收获
四、板书设计：
爱国情深
写作背景 结合资料 朗读体会
《古诗三首》教案
第一课时
1、学习“交流平台”。
1、回顾体会课文情感的方法。（抓关键语句体会课文情感、抓人物的动作、语言、神态体会课文情感、抓具体事物体会课文情感）
2、自读“交流平台”学习新的体会课文表达的思想感情的方法。
3、交流新的体会课文表达思想感情的方法。
二、激趣谈话，导入新课。
1.人们都说：胸有诗书气自华。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习两首脍炙人口的好诗。（ppt出示：《示儿》《题临安邸》）
2.请生齐读诗题，并谈谈读了这两首诗的诗题，自己了解到哪些信息。
3.同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？
板书：陆游 林升
师：这节课，我们就来学习这两首诗。现在，我们首先学习第一首诗《示儿》
4.简介作者及背景：（课件展示）
陆游是宋代大诗人。他的诗大多抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？这么好的诗，同学们想自己来读一读吗？
林升：南宋爱国诗人。他看到南宋小朝廷沉迷声色，不发愤图强，非常气愤，写下了这首诗。它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
二、学习《示儿》
（一）自由读这首诗
1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
2. 指名读诗句；再齐读诗句。
（二）学习这首古诗
现在我们回忆一下学习古诗的方法：
1.回忆学法。
说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）
2.自读古诗。
请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
3.合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。
（生合作学习，师巡视指导）
结合注释，查找相关资料，说说下列诗句表达了怎样的意思，抒发了诗人怎样的情怀。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
4.赏析。
这首诗“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千秋。这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美、更感人。
三、我们用学习第一首古诗时学到的方法来学习第二首古诗《题临安邸》。
（一）自由读这首诗
1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
2. 指名读诗句；再齐读诗句。
（二）学习这首古诗
1.自读古诗。
请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
2.合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。
（生合作学习，师巡视指导）
结合注释，查找相关资料，说说下列诗句表达了怎样的意思，抒发了诗人怎样的情怀。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3.赏析：这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。同时，诗人在讽刺的语言中，不露声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情。
四、学习“语文园地四”中的“书写提示”。
1、观察如果我们要将从这两首诗中选一首进行抄写并张贴在我们的宣传栏里，应该如何书写呢？
2、交流。
3、书写。
第二课时
一、激趣导入。
每个诗人都有自己的愿望，现在就让我们看看《己亥杂诗》表达了诗人龚自珍怎样的愿望。
板书：己亥杂诗
从这首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
简介作者与背景：
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有《龚定庵全集》。
二、学习这首诗。
1.读这首诗，自由读，和同桌互读，并学着划分诗句的节奏。
九州/生气/恃/风雷，
万马/齐喑/究/可哀。
我劝/天公/重抖擞，
不拘/一格/降人才。
2.学习这首诗。
借助工具书、课下注释，自读诗句，理解诗意，体会诗人的思想感情。
生读古诗，翻译诗句，并把握诗人的思想感情。
结合注释，查找相关资料，说说下列诗句表达了怎样的意思，抒发了诗人怎样的情怀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
3.学生合作，理解诗意。
师总结：诗人首先描写了“万马齐喑”的局面，告诉统治者不要再沉迷了，要发愤图强，接着抒发了自己的愿望，希望统治者重新振作，打破常规，任用有用之人。
14《圆明园的毁灭》
教学目标：
一、有感情地朗读课文。
二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。
四、尝试运用铺垫的手法写一段话。
教学内容及过程：
一、谈话导入
同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
板书课题：圆明园的毁灭
二、课前质疑：
本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌？
在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。
三、小组合作学习第五自然段。
（一）要求：1、自读文段，感知文段主要内容。
2、小组合作学习：你从文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。
（二）小组汇报学习结果。
教师适时点拨：出示原文，采用去词法（把“凡是、统统”去掉），原文好在哪里？体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻！有感情地朗读朗读。
四、毁灭前的圆明园什么样子？学习2-4自然段，采用联想和想象的方法，学习辉煌。
先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。
然后让学生联想和想象。如，说说在“山乡村野”里你看到了什么？在“热闹的街市”你又看到了什么？学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，难以理解的，可放图片，增强感受。
最后指导学生读出辉煌。
五、体会铺垫的作用。
既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌？如果去掉2-4自然段，好不好？为什么？（体会“对比”表达的作用：进一步衬托……）
说一说，议一议：
描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。
6、读下面的句子，注意表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
课堂交流。
七、口语交际
我心爱的物品丢了。
要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。
小组内交流，然后课堂交流。
七、作业
将口语交际的内容整理，写一篇习作。
板书设计：
损失巨大
圆明园的毁灭 建筑风格---富有特色
价值 赞叹 赞美
历史文化---价值庞大
毁灭----惋惜 痛心
13《少年中国说》教案
教学目标：
1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
教学方法：
1.小组合作探究
2. 朗读法
教学过程：
一、 情境铺垫 导语引入
1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？
2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。
3. 背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初步感知，解决生字词。
1.正确、流利地朗读课文，并思考：节选的这一部分是作者是怎么写的。
2. 给文章划分层次。
明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）点明少年的责任。
第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。
第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。
三、深入阅读。
1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。
2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？
明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。
3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。
明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。
四、 拓展迁移。
特色品评：小组讨论本文的写作特点。
明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。
五、布置作业
我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。
板书设计：
少年的责任
少年中国说 少年和祖国的关系
作者对少年和中国的赞美
15*小岛
教学目标：
1. 了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。
2. 抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
3. 陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。
教学重点：品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
教学难点：领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。
一、审视课题，导入新课。
1.质疑课题（出示课件2）
同学们，看到课题，你有什么疑问？
学生质疑：
本文中的岛为什么称为“小岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）
课文为什么以“小岛”为课题？（课文讲了一件发生在小岛上的事）
2.南海简介（出示课件3）
我国陆地面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里。 今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“小岛”，看一看在“小岛”上发生了什么事。
（板书课题：小岛）学生齐读课题。
二、初读感知，理清脉落
3．课文讲述了一件什么事?
学生交流。
三、细读品味，感悟理解
指导学生自学课文。
1．自学第1自然段。（出示课件7）
出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息？（小岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）
（板书：驻守小岛 环境恶劣）
2. 抓重点词句仔细研读第2—35自然段。（出示课件8）
（1）快速浏览2—35自然段。
课文2—35自然段主要写了什么？
（主要写了将军登上小岛视察的经过以及战士在艰苦条件下热爱小岛的思想感情）
（板书：将军登岛视察 战士热爱海岛）
小组讨论交流，将军是个怎样的人？作者是从哪些方面描写将军的？你是怎么知道的？
（将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。）
（板书：关心战士 不搞特殊 不给海岛添麻烦）
关心战士——语言：“战士们有蔬菜吃吗？”
“走，去看他们吃什么！”
“我给大家分菜，每人一筷子。”
动作：将军重重地放下筷子。
将军把手中的菜倒进汤里……
把菜汤舀到战士们的碗里。
外貌：“喉咙哽了一下”。
将军凝视着那片绿色。
心理：留宿小岛了解战士的生活
准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。
不搞特殊——“战士们吃什么我就吃什么。”
不给海岛添麻烦——自定规矩：必须返回军舰吃住。
“将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力 很生气）
那么，作者又是怎样写战士们热爱小岛的呢？
战士们从老家背土、拿蔬菜种子在小岛种菜。
那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。
战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。
（板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦）
追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的？
（天气炎热；蔬菜很难生长；牙龈溃烂，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）
3．默读36—37自然段出（示课件12）
思考：
（1）将军“看到那片绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。”有什么象征意义？（象征祖国蒸蒸日上）
（2）说说你对课文最后一个自然段的理解。（这一自然段既表达了将军为小岛战士所感动的崇敬心情，又表达了将军热爱祖国的思想感情。）
（3）这篇文章是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）
四、拓展延伸、升华情感及课堂小结
1.展开联想
此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢?
学生自由发言。
2.小结（出示课件15）
战士们为保卫祖国人民的安全，日夜坚守在小小的小岛上。战士们不怕苦，不怕累的精神，他们热爱祖国，热爱小岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习，让我们向他们致敬！
【板书设计】
小岛
驻守小岛 环境恶劣
关心战士
将军登岛视察 不搞特殊
不给海岛添麻烦
从老家背土 拿蔬菜种子
战士热爱海岛 中国版图式菜地
不畏艰苦
二十年后的家乡
【习作要求】
1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
２.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
３.指导学生学习写习作提纲，行文中要做到详略得当。
【教学重点】
１.引导学生充分发挥想象。
２.引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
3.指导学生学习写习作提纲，行文中要做到详略得当。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
1.写二十年后的家乡，我们要侧重写哪些变化？
⑴ 家乡二十年后景物的变化：
街道、商场、广场、公园、河流、交通、科技等的变化。
⑵ 二十年后家乡人物的变化：
爷爷奶奶外貌、言行的变化，爸爸妈妈外貌、言行的变化，同学的变化等，诉说家乡的变化、离别情。
⑶ 看到二十年后家乡的变化，自己情感的变化
三、师生合作，探索表达方法
１.交流网上、习作书上、教科书中同类文章的表达方法：
（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）
２.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
３.指导学生编写习作提纲。
4.指导学生叙述要做到详略得当，突出重点。
四、试写初稿，自行修改
１.要求书写工整，语句通顺。
２.教师巡视，提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
第二课时
一、小组评议，互改
１.小组内互读互改，提出修改建议。
２.修改步骤：
思路──重点（家乡人事景物的变化，详略是否得当）──开头、结尾──字词句（是否通顺）
二、推出佳作，共同欣赏。
每个小组都推选出一篇好的阿作品，向全班同学展示。
语文园地
教学目标：
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。
教学重点：
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.积累成语。
教学难点：体会顿号和逗号的不同用法
教学过程：
一、情境导入。
同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在就让我们去看看吧。
板书：语文园地四
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？
生总结、汇报师总结：
①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。
板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂
2.词句段运用
（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。
小组活动：
A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
生，并说明两组词语的异同。
生汇报：
每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。
板书：褒义词、贬义词
（2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。
A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。
B.体会它们的不同。
C.给最后一个句子加上标点。
生总结，汇报
板书：顿号、逗号的异同
师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。
逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。
逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句之间的停顿，二是表示句中成分之间的停顿，三是表示句子成分内部的停顿。
而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等
顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。
生给最后一个句子加标点：
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。各种颜色的毽子满院子飞。
3.书写提示
我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。横写的时候，我们要从左到右写，竖写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。
每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。
展示相关书法作品。
学生临写
点评学生作品。
4.日积月累
（1）朗读这些成语。
（2）借助工具书理解这些成语的意思。
（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。
生总结、汇报
师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景；第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的生活。我们现在就处在太平盛世，我们生活幸福，应该珍惜这来之不易的幸福。
板书：幸福生活---悲惨生活----珍惜
三、课堂小结
同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们不同的表达效果，还明白了顿号和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小。希望我们在今后的学习中积累更多的知识。
板书设计
痛惜 豪情壮志 缓慢 沉痛 高昂
语文园地四 感情色彩：褒义词、贬义词
顿号、逗号的异同
幸福生活---悲惨生活----珍惜