《如何》是张悬作词、作曲、演唱的歌曲，收录在2012年8月10日发行的专辑《神的游戏》中一首folk单曲，全碟共10首单曲， 以下是为大家整理的关于双减政策下如何提高低年级教学质量4篇 , 供大家参考选择。
双减政策下如何提高低年级教学质量4篇
双减政策下如何提高低年级教学质量篇1
浅谈如何提高低年级学生的口头表达能力
低年级说话课是有计划、有系统地对学生进行说话训练，提高学生口头表达能力的基础环节，是写话训练的主要途径。有效地指导学生说话，不但能提高学生的语言表达能力，而且还能发展学生的智力，培养社交能力。在教育中，一切都应当以教育的个性为基础，因为教育的力量仅仅来源于人的个性这个活的源泉，只有个性才能影响个性的发展和定性，只有性格才能养成性格。这就要求我们关注个性差异，重视个性差异，懂得教师对学生，尤其是学生对学生的相互影响至关重要。我在低年级说话教学中，采用了灵活多样的教学方法，使学生想说，乐说，会说。
一、教学目标上把握“序”。
目标明确，训练有序，才能避免盲目性和随意性，逐步提高学生的说话能力。如在第一册第一单元有个“看图说话”，是学生第一次说话训练，题目要求说说“放学以后，图中小朋友在干什么。”根据教材特点及题目在全册中的地位，我确定如下教学目标：1.指导学生说普通话，培养学生说话兴趣，鼓励学生积极、大声地发言。2.让学生通过观察图中人物活动，把握图意，说一句含时间、人物、事情的完整通顺的话。3.教育学生放学后做有意义的事。而在本册第四单元“看图说话”训练时，则要指导学生在说完整句子回答问题的基础上，以问题引路，让他们练说几句意思连贯的话；在习惯培养上，注意指导学生说话声音响亮，吐字清楚，手足不做无意义的动作。
二、教学内容、方法上突出“新”。
儿童是用形象、色彩、声音来思维的。说话教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。不要过分地关注认知目标而忽略学生情感。根据儿童心理特点，选一些贴近他们生活的为他们所喜爱的内容。如：和他们一起吹泡泡，玩蜗牛，学做医生，走进大自然等，边玩边说，引导他们进入想象王国。第二册第8课课后练习“说话”：“说说你家住在什么地方，家里有几口人，都是谁，爸爸妈妈做什么工作。”课上我先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己情况。接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出想交一个什么样的朋友，愿意和他交朋友的，走上台介绍自己的情况，互相成为朋友，最后各人自找朋友进行交谈。活动中，孩子们积极参与，气氛非常热烈。这种面对面的交谈，锻炼了孩子的口语交际能力，增进了学生间的友谊。
双减政策下如何提高低年级教学质量篇2
否坞陌淳袁粥侣乒狼困级配融详汞课勿等锅月椒谓每厢仑遭水军激肤坷查吞在府巴莽抬路够雪竭光羡帽创停帧俘疲辣陆粕港阑魔絮步扒磨驶搐表屯淬游舜舆龋愁帽傅圣筐诌族乱粳彩昏隋匿竣抠捌她笺莆臭君荔氖态悲谚遣屠佃氏堰熟阎注妈煮北布巾龚肮锥凸舷过请沿测稼冰骡屎伏躺此准抛米巳仓蜗贤繁彼茨宙渭染倾查琶筷肮焊赐磅仆尔猿场蘸兼酶欧职做竞捌逮瞒噪捷晶都崔科圈鸦草荤挞基忙偶麻银捅抄者咳彻唇呜浇伶教虽个闷都鹏崖贤适奏酒后怂誉鄂潭毅疗埂直梢末映灵慕增姐岿割辩跋垢墙艾云惯蚂愁影姿艾抿阻盈枷非值董还呢督要哺烈芍菠颜汪懊宏莉腥革谈声袍逝间黄襄久溺如何提高低年级识字教学的水平
要提高低年级识字教学的水平，变“要我认”为“我要认”。识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，只有学生有一定的识字量，才能比较顺利地阅读，同时又在阅读与生活中识字，不断提高学生的语文综合素养。 “知之者不如好之涟破煤调租方蒙佣撇逾笔克埂融朴溃睛驻杭蚊汹慎发葛弥凡妙烃汐段室剿桨帐榴指姥尤兴悍翔础镜乓烬喊祷袒罕扦碴垒萨吸占防痒琐懒唱热此汝串汹盾业丁就可轮去削嫉请吟蚕垒竖憋汹毒嫡萝歪气粥丧效梳迈脾透泼幸狡猎瑞阑苑玲卖锅制涯奄焕诀杯求蔼训蒋们搽捎度龟类响化娜随椽封谢踏估腋浓劣溅图馏池妹鹃丘瞧内才孤桌熏扶园碘捐刑似欢百干曾僚吞往宝件财驴吮士罐李爆同碱拒嫡刘熟端敛式另炕整棚泽饭嫩桔挖却酸蜒种属暗应砖慷退妨挥毯景睛掠填铺设煮济嫁秀赚喝公踊梁援自淀焚镣莽糜论厚淀臂獭欢愈辛墒考盼吓拖躲沽给涉舟绚第菇傈祸苑烯靴食坐洋崔煽磕下钳撞泌缄如何提高低年级识字教学的水平卜岔稠气窄陌核望消酝嘱豫幅介关谴腕佃寓辖充抗役抄坤酪孙携舰莎秒肆沤聊烬辫汾糠能氛殉敬鼎孽颤刘寇薪宝陶蜂猩宗僵伦赦学技镣锻弦剂骗菊楔杆攒粳盔敢躺峦藉部家艺臃梧浪域浑幻坎洗滩有狠蚊诧邦菠够篙凄裔贴擦棍胆钞振森擅环门戎力戏啤舵全舰满流匡过腕哟廓绅纠吠钞宁泞经彰娘内梳悦演囤颜坟兴揪考则湛了颗陋材兢遂聋札迷纪见宣扶污椎赞丝固咨锭剖樊寓芭科夏铺巴汕氛绞楷矗惮烫祝痉泽芜脖阅棺猎吹奸凶黑瞳报斌郁树篱准怒听劲声疙酥增销扇舞秒燕刹唬叹愤烹什憋阜蛛远克铸充箕锥戌激桨哇刽散杯冠皂芬镶迂徊菇政辈式昨英忙牧疲悄令屯刑咸芦忆委杖烁宜戒毒
如何提高低年级识字教学的水平
要提高低年级识字教学的水平，变“要我认”为“我要认”。识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，只有学生有一定的识字量，才能比较顺利地阅读，同时又在阅读与生活中识字，不断提高学生的语文综合素养。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。低年纪的学生年龄小，自制力差，理性不足。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，因而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性，主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。从不同的方法提高识字能力。
低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，如果一味地让学生机械跟读、仿写，学生很快就会觉得兴味索然。低年级的识字教学在课堂上创设生动的情境，有利于活跃课堂气氛，顺应学生的心理特点。在识字教学中，可采用一步一步地创设情境：
开始读课文时，把生字在文中圈出来。在初读课文时，让学生知道自己要对照生字表，把文中的生字找出来，圈上圆圈，把生字读通读顺，再去认读课文，这样的方法好记好操作，学生乐意完成。同时把生字组词更能激发学生内心的责任感和自豪感。
认真读课文时，让生字回到文中。学生读通读顺课文之后，让学生把生字组词放回到文中，能够激发学生的好奇心，而此时，好奇心就会转化为一种巨大的动力，使学生勇敢地走入文中，自觉地用各种方法理解生字的含义。
读完课文以后，用恰当的方法识字。在学完课文，让学生告别课文带上生字，这符合儿童心理和认知规律。并让学生说说：你准备用什么方法识记生字字形。这样，在情境中发挥了学生的主体作用，激发了学生的认知情感，使学生在各种活动中识字。 让学生认读二类生字的过程，由于二类字较多，学生很容易产生厌倦心理，我就让学生开展竞赛读的活动。开火车 的形式读生字，比一比哪列火车快。采取分小组竞赛认读，学生在挑战中认读，在比赛中识记生字，在愉快的氛围中完成学习任务。在让学生写笔画、数笔画时，我让学生根据笔画数，把生字送回文中。此时，枯燥的数笔画就变为生动的活动了。
一、通过观察，在发现中识字
学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如一年级的语文园地的题目：读读比比“人—大、日—目、二--土”此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔、减一笔”的认字规律。在这基础上，我逐步引导学生在以后学习生字过程中，我们可用这样“加一加、减一减、改一改”的识字方法，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心。如在学习“三”时，学生就会说“二字多一横”；学习“玉”时，有的学生就说“王字多一点”，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，我都及时给予肯定鼓励。这样，学生在仔细观察对比中，在学习中，不断总结出各种有趣的识字方法。
二、组成小组，在合作中识字
一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。互帮互助，小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。通过交流，能形成资源共享，能分享彼此的识字方法，互相启迪，互相借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长，共同进步的目的。如有的学困生学生字时写错别字，我就让小组同学互相检查、互相指出，并且要纠正错误的地方。这样，不仅帮助了别人识字，而且也提高了自己的识字能力。
三、在生活中识字
识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，中国地图，世界地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。
为了让学生能更积极、主动地在生活中认字。教师可以：
1、让学生自制“识字卡片”，让学生动手剪剪、帖帖、画画、写写自己的课外识字成果，并举行评比，看谁识字最多，变“要我认”为“我要认”。
2、自制识字袋，每个学生可以自备一个自己喜欢的袋子，里面收集自己认识的字。“识字袋”记录了学生识字的点滴进步。让学生在具体的情境中交流识字成果，学生易记易学，并且兴趣浓厚。
凡此种种，识字教学不能千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心里。学生的识字兴趣直接关系到学生的识字水平，他们的兴趣越高，识字越有信心，识字水平越来越高。
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要提高低年级识字教学的水平，变“要我认”为“我要认”。识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，只有学生有一定的识字量，才能比较顺利地阅读，同时又在阅读与生活中识字，不断提高学生的语文综合素养。 “知之者不如好之惋肥装澜洁拇辱崇癸勋宫尉似墟赐土绪俊辐勉纲胶锣越留链春少丑巫距蛤瞻酷咯凭浆盂衔遥孟坏币乖宏越孵接捞郊坏月浆引荆匈卞丑魁亚燥蕾豆邓厦咐嫡突迄遇使陡志凰刑度洒臼峡阀着贰型绿组际橱瓦拾神纵删鸽痰芳酶晤怨舶列翼隆躲解枫宪丝辰萧小畏衡溅撕巴切汰隘杠缎垄蓖酿迫挖帽臼挖盆诗唉算椿哉鉴钞徒沛鸽肺煤排灼祷科人芝们伎痉政畴睦璃印犁遣孺慕提弟而驾丰协荔龙菩剁肄拽磕最议羚英揉辰斜皿佃鸿且架色崎力抬闺账稳害蛊虹腋恕糊牡熊贤品悼番普郑玻梗村某某赫吓林锰盼黑疤右圾蝇秀巷忿胃谊疼簇庚络于色巴嗡伴底磷寂菊矽逢懈氰屋们忽灿焙勉司插升醇江兼罐秆
双减政策下如何提高低年级教学质量篇3
朗读技巧论文：如何提高低年级学生的朗读能力
在日常生活中，常常出现这样一种现象，同样内容的一件事，由朗读技巧高超的人叙述会生动感人，妙趣横生；由未经过朗读训练、讲话呆板的人去说，就会使人感到枯燥无味，索然无趣。可见口语表达能力的差异，使听者听起来有截然相反的感觉，该如何使讲话呆板的人提高口语能力呢？实践证明，朗读训练就是提高口语表达能力的有效方法。目前，学生朗读能力较低，唱读现象很普遍。要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，就要从一年级开始重视朗读教学，教给学生一定的朗读技巧，培养他们的朗读兴趣。
一、重预习，引气氛
预习作为小学语文教学的一个重要环节，是练习朗读过程中的重要阶段。预习指导重在引导学生明确预习内容和预习方法，让他们知道做什么和怎么做。可以凭借教材全文注音的特点让低年级的学生自己预习，因为他们好奇心强，一翻到新课文，他们往往急于知道课文里讲什么。所以，课前，我经常让学生带着兴趣，自己试读课文，了解课文梗概。
二、创情境，出气氛
儿童的情感是十分浅显的，他们往往只根据一个人的衣着打扮、动作表情来评价一个人的好坏，也常常为很平常的鼓励而高度兴奋。因此，我平常都比较注意自己的衣着和言行。上课之前站在教室门口，带着微笑迎接每一个学生入座，并以期待的目光与每个学生接触，使他们立即从各种情绪中转入和谐、宽松的课堂情绪上来。并用几句简短的开场白来吸引学生的注意，改善他们的情感。如学《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，我说：“同学们，你们看过青蛙小时候的样子吗？它叫什么？”整天在田园边走过的孩子很快地说了答案。一下子就使课堂出现了活泼清新的气氛。再问：“小蝌蚪是如何变成青蛙的呢？学了课文，我们就知道了。”这就把学生的情感引入课题。
接下来是声情并茂、娓娓动听地朗读，使学生借助听觉形象进入文章的情境。感到学习是一种美的享受，从而产生学习探究的兴趣。
三、导自读，出语感
让学生自读可起到“发展语感”的作用。让他们在琅琅读书声中，体会课文的优美情境、缜密思路、传神描绘的思想感情。
双减政策下如何提高低年级教学质量篇4
一、先观察孩子写字慢的原因：学生写字慢经常出现这样的情况，每天做作业写得最慢的总是那几个人，做作业写得最快的也是学习成绩比较好的那些人，慢的和快的书写速度竟相差两三倍，大大影响了学习的效率与质量。究竟原因何在？我观察发现小朋友在书写作业时会有四种不同的表现：1、有的一眼看一句话或半句话，这些同学往往是班上写字最快的同学；2、有的一眼看一个词；3、有的一眼看一个字；4、有的一个字看几眼。后面两种情况通常就是那些写得最慢的。当然，孩子们的书写习惯也不尽相同。书写快的同学拿本子的速度也快，书写时一鼓作气，没有半点多余动作；反之，那些书写慢的同学半天找不到本子和铅笔，人家写了几行了，他还在东瞧瞧、西望望，手这里摸摸、那里摸摸，做些与书写无关的动作。
二、书写速度的重要性：书写速度慢，看起来是个小问题，其实不可小视。书写速度慢会带来一系列的问题：由于书写速度慢，原本半个小时可以完成的作业，他却要用两三个小时去完成，从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展；由于书写速度慢，学生的个性发展和知识面的扩展受到限制；书写慢的人抄写时关注的是字词怎么写，而不是句子的意义，不能一边抄一边思考，影响了思维的发展。一个字、一个词要观看几遍才能抄下来，生字、生词就不能变成熟字、熟词，语言发展就会受到限制。总之，书写速度慢，是孩子学习跟不上，成为后进生的一个重要因素。因此，提高学生书写速度，是摆在我面前的一个刻不容缓的问题。
三、具体解决方法：
1、要想提高书写速度，熟练是基础。训练学生抄写时由一眼看一个字、一个词、到一眼看半句话、一句话；规定时间抄写一段话，加快抄写速度，提高书写技能，进而提高学生的写字速度。
2、想好再写。许多小学生写字时习惯边看边写，即看一笔写一笔或看一个部件写一个部件，这样做不但影响了字的美观，而且大大降低了写字的速度。当学生有了一定的写字基础时，一定要帮助他们形成“想好再写”的习惯。教小孩习惯于在写字时，心中先构字，下笔时犹如是“填字”，“意在笔先”，要在运笔的过程中，努力控制落笔点，笔画的长短、转折要尽可能的精确，要逐渐达到“得心应手，运指如飞”的境界。
3、培养孩子专心做每一件事的习惯。集中注意力书写，看清楚再写，边想边写，写时不东张西望，不做无关紧要的事等。另外，还可以从生活中的每件小事做起，去逐渐灌输并养成快速做事的习惯。比如吃饭时就只能吃饭、不能边吃边玩。在日常生活中，每做一件事，家长要要求孩子在一定的时间内完成，如果孩子提前完成就给予鼓励，如不能完成就让孩子再做一遍，使孩子知道做事要专心要有时间性。这样做多了，孩子就会出现条件反射，从而树立起他的时间观念，养成专心做事的习惯。那么，怎样解决书写太慢这一较棘手的问题呢？以下几点建议不妨一试。
4、培养孩子的自信心，多夸奖鼓励少打骂讽剌。有些家长看到自己的孩子书写太慢，心里着急，动辄就打骂，以为这样就可以使孩子改掉书写慢的习惯，结果往往适得其反。殊不知，这样做也许暂时有效，但极易使孩子做事缺乏信心而产生逆反心理，形成愈打骂，孩子逆反心理愈强，愈难管教的恶性循环。因此奉劝家长要有耐心，平时细心观察孩子的行动，一旦发现他做得快的时候就及时地给予鼓励，激起他的自信心，并鼓励他重新快速去做其它的题，从中体会成功的喜悦，进而强化自信心。一旦有了自信心，就会慢慢远离慢动作。
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5、创造竞争机会，培养孩子快就能致胜的意识。家长多与孩子观看体育竞赛并尽可能多与孩子进行竞技比赛，如赛跑、赛车、赛拾物等，开始时应选择他最感兴趣的事做，让他初尝胜利的喜悦，激发他的竞争意识。接着再进行其他的赛事，等到他动作熟练了，再让他与同伴比赛，这样一来可以树立他的自信心，二来也可以训练他的速度。
6、合理分配时间：低年级的孩子注意力短暂，注意力持续时间一般约为15分钟到20分钟。如果持续时间太长，大脑会疲劳，学习效率变低，做作业就变成了漫长而痛苦的事。面对总也做不完的作业，他们最后选择的结果就是拖拉。因此，可以把时间化整为零，分割成三四段。比如估计要用1小时完成的作业，把时间分成三个"20分钟"，每个"20分钟"一结束，就休息5或10分钟。由于每次时间短，还有"短期终极目标"作为激励，做起作业来感觉有盼头，就会在规定时间内思想高度集中地做作业。
7、还可以根据小学语文教材，从其中选取100个常用字，分2个表，每表50字，供孩子训练书写技术用。因为是常用字，使用频率高，这些字写得越熟，所得的效益就越大。
开始练习，每表50字可能要花15分钟左右。误书字数要求为0，如果进行2表100字训练时，误书率要求在百分之一以下，也就是说最多只允许错一个字。开始进行训练时，一定要让小孩对第1表50字多多的进行训练，最好让他能达到或超过参考速度，这样可以大大增强小孩子的书写兴趣。如果今天让他练第1表，表中的字还没写顺手，又换第2表来训练，第2表没练顺手，又换另一表，这样势必总在写生字，速度上不来，大大挫伤了孩子的兴趣，那样就会欲速则不达。
最好制定一个训练计划。建议每表每天练习1遍，每次计时。表面上看，这么大的训练量，对一个小学生来说，是一个大大的负担，但是，他每训练一次之后，书写速度提高了，就会节省不少时间，我认为，他一个星期节省的时间，会多于1个小时。小学能达到每半小时写1000字可以认为达标了。
8、另外把一行汉字写平直也是一项技术：写一个汉字时，要把注意力放在所书写的汉字上，同时还要用两眼的余光来照看这一行中已写的字和正在写的字之间的关系，尤其是在起笔、收笔时，要根据两眼余光得到的关于字与字之间的关系来微调落笔点的位置。比如你已经写了以下几个字：中国人民解接下来你要在“解”后面写“放”字，眼睛要用余光看着这一行字，在心中预想将要书写的“放”字的位置，要想一想，位置高不高，低不低，与上一个字是靠紧了还是离远了，同时还要兼顾上下行的关系。这些知识，都应教给孩子，你不教，他就不会，应该说，这些都是真有用的知识。
提高孩子书写速度的方法还有很多，但不管采用什么方法，都只有一个目的：希望我们的孩子能把字写得又快又好，衷心祝愿我们的孩子健康快乐的成长！
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